3.3 大气热力环流 第一课时 说课稿 2024-2025学年高一上学期 湘教版（2019）地理 必修一.docx
3.3大气热力环流第一课时说课稿2024-2025学年高一上学期湘教版（2019）地理必修一
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以湘教版（2019）地理必修一第三章“大气热力环流”为内容，针对高一学生设计。通过引入实际案例，引导学生探究大气运动的原因和规律，培养学生的地理思维和分析能力。结合课本内容，设计环环相扣的教学环节，确保教学目标的实现。注重理论与实践相结合，提高学生的地理素养。
核心素养目标
培养学生地理实践能力，通过观察大气热力环流现象，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。增强学生的地理思维，通过分析大气运动规律，培养学生地理科学思维和空间思维。提高学生的地理情感态度，激发学生对大气科学研究的兴趣，树立人与自然和谐共生的观念。
教学难点与重点
1.教学重点：
-重点理解大气热力环流的成因，即地表温度差异引起的大气垂直运动。
-理解大气热力环流的三种基本形式：高压带和低压带的形成、全球性的风带分布以及气压带和风带的季节性移动。
-通过实例分析，如赤道低压带的形成、副热带高压带和副极地低压带的作用，强化对热力环流的理解。
2.教学难点：
-难点在于大气热力环流的三维空间分布及其变化。学生难以直观理解全球性的大气运动模式。
-难以把握大气热力环流与实际气候现象之间的联系，如季风的形成与热力环流的关系。
-理解大气热力环流对天气和气候的影响，如高压控制和低压影响下的天气特征。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生人手一册湘教版（2019）地理必修一教材，以供查阅和学习。
2.辅助材料：准备与大气热力环流相关的图片、等温线图、全球风带分布图等，以辅助学生直观理解。
3.实验器材：准备地球仪、温度计、气压计等，用于模拟大气热力环流现象。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生分组讨论和合作学习；实验操作台用于进行大气热力环流模拟实验。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.展示图片：展示不同地区气候差异的图片，如热带雨林、沙漠、温带草原等，引导学生思考气候差异的原因。
2.提出问题：引导学生思考地球表面温度分布不均的原因，以及这种不均对大气运动有何影响。
3.学生回答：请学生简要阐述自己的观点，教师总结并引出本节课的主题——大气热力环流。
（二）讲授新课（25分钟）
1.大气热力环流的成因（5分钟）
-讲解地表温度差异引起的大气垂直运动，展示等温线图，分析温度差异对大气运动的影响。
-引导学生思考：地表温度差异是如何形成的？大气垂直运动对气候有何影响？
2.大气热力环流的三种基本形式（10分钟）
-高压带和低压带的形成：讲解高压带和低压带的成因，展示全球性的风带分布图。
-全球性的风带分布：讲解全球性的风带分布规律，如赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带等。
-气压带和风带的季节性移动：讲解气压带和风带的季节性移动规律，如夏季风和冬季风的形成。
3.大气热力环流与实际气候现象的关系（5分钟）
-以季风为例，讲解大气热力环流对气候的影响，如季风的形成与热力环流的关系。
-引导学生思考：大气热力环流对其他气候现象有何影响？
（三）巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：展示与大气热力环流相关的习题，如判断题、选择题等，让学生在规定时间内完成。
2.学生展示：请部分学生展示自己的答案，教师点评并总结。
（四）课堂提问（5分钟）
1.提问：请学生回顾本节课所学内容，提问“大气热力环流对气候有何影响？”
2.学生回答：请学生简要回答，教师总结并强调重点。
（五）师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：引导学生思考大气热力环流在生活中的应用，如天气预报、农业生产等。
2.学生讨论：分组讨论，让学生在小组内分享自己的观点，教师巡视指导。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.引导学生思考：如何利用大气热力环流的知识解决实际问题？
2.学生展示：请部分学生展示自己的解决方案，教师点评并总结。
（七）总结与作业布置（5分钟）
1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2.作业布置：布置与大气热力环流相关的课后作业，如查阅资料、撰写小论文等。
教学时间总计：45分钟
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《地球大气的运动与天气》——介绍大气运动的基本原理，以及如何通过大气运动预测天气变化。
-《气候的形成与变迁》——探讨气候系统如何受到大气热力环流的影响，以及气候变迁的历史和未来趋势。
-《地理信息系统（GIS）在气候变化研究中的应用》——介绍GIS如何帮助科学家分析和模拟大气热力环流，以及其对气候变化的预测。
2.课后自主学习和探究：
-学生可以自行搜索有关大气热力环流的历史发现和现代研究