3.3 大气热力环流 高中地理逆向说课稿 湘教版（2019）必修一 2024-2025学年高一上学期.docx
3.3大气热力环流高中地理逆向说课稿湘教版（2019）必修一2024-2025学年高一上学期
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设计思路
本节课以“大气热力环流”为主题，旨在帮助学生理解大气运动的基本原理和规律。通过湘教版必修一教材内容，结合实际气象现象，设计了一系列探究活动，引导学生自主探究、合作交流，培养地理思维能力和实践能力。教学过程注重知识与实践相结合，力求提高学生地理素养。
核心素养目标
1.提升学生对大气运动规律的认识，培养地理科学思维。
2.增强学生运用地理知识解释自然现象的能力，发展地理实践技能。
3.培养学生关注全球气候变化，树立可持续发展观念。
重点难点及解决办法
重点：大气热力环流的成因、影响因素及表现形式。
难点：大气热力环流对天气和气候的影响。
解决办法：
1.通过实例分析，引导学生理解大气热力环流的成因和影响因素。
2.利用模拟实验，帮助学生直观感受大气热力环流的形成过程。
3.结合实际案例，引导学生分析大气热力环流对天气和气候的影响，提高学生分析问题的能力。
4.通过小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，突破难点，培养合作探究能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有湘教版必修一教材，以便查阅相关内容。
2.辅助材料：准备与大气热力环流相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学直观性。
3.实验器材：准备气象球、温度计等实验器材，用于模拟大气热力环流实验。
4.教室布置：设置分组讨论区，确保实验操作台安全、宽敞，便于学生进行小组活动和实验操作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“大气热力环流”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么赤道附近会形成低气压带？”、“大气热力环流如何影响天气？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解大气热力环流的基本概念和原理。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解大气热力环流，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示全球气压带和风带分布图，引出“大气热力环流”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解大气热力环流的成因、影响因素和表现形式，结合实例如季风的形成等帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同纬度大气热力环流的特点，以及其对气候的影响。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析不同纬度大气热力环流的特点。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大气热力环流的知识点。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析大气热力环流的能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解大气热力环流的知识点，掌握其形成和影响。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于大气热力环流对某地区气候影响的案例分析作业，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与大气热力环流相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：认真完成案例分析作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的知识，提高分析实际问题的能力。
学生学习效果
学生学习效果
1.知识掌握
（1）大气热力环流的成因：地球表面受太阳辐射不均，导致地表温度差异，从而形成大气垂直运动。
（2）大气热力环流的表现形式：赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带。
（3）大气热力环流的影响因素：纬度、海陆分布、地形等。
（4）大气热力环流对天气和气候的影响：形成季风、影响降水分布、影响气候类型等。
2.能力提升
（1）自主学习能力：通过课前预习、课中讨论、课后拓展等方式，学生能够自主探究大气热力环流的相关知识，提高自主学习能力。
（2）分析问题能力：通过分析大气热力环流的形成过程、影响因素及对天气和气候的影响，学生能够运用地理知识