3.3大气热力环流 说课稿-2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一.docx
3.3大气热力环流说课稿-2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一
一、设计思路
本节课以“3.3大气热力环流”为主题，以湘教版高中地理必修一教材为依据，结合实际教学情况，设计了一系列贴近生活、贴近学生的教学活动。通过引导学生观察、分析、讨论，使学生深入理解大气热力环流的形成原理、过程及其对地理环境的影响，培养学生的地理思维和综合运用知识的能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：地理科学素养方面，通过分析大气热力环流现象，提升学生对地球大气的认识；人地协调观方面，引导学生认识到人类活动与大气环流之间的相互影响，增强环保意识；区域认知方面，通过案例教学，提高学生对不同地区大气环流特征的辨识能力；地理实践力方面，通过模拟实验，锻炼学生动手操作和解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：大气热力环流的成因。明确大气热力环流是由于地表温度差异引起的空气垂直运动，进而形成水平气流，是大气运动的基本形式。
-重点二：大气热力环流的类型及其特点。具体包括海陆热力性质差异造成的季风环流和地球自转引起的气压带风带分布。
-重点三：大气热力环流对地理环境的影响。例如，季风环流对降水分布、农业生产的影响。
2.教学难点
-难点一：大气热力环流形成原理的理解。难点在于学生难以理解地表温度差异如何导致空气垂直上升和下沉，进而形成水平气流。
-难点二：不同类型大气热力环流的辨识。学生在区分季风环流和气压带风带时，容易混淆其形成原因和分布规律。
-难点三：大气热力环流与地理环境关系的分析。学生在分析大气热力环流对地理环境的影响时，可能难以将理论知识与实际案例相结合。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生人手一册湘教版高中地理必修一教材，以便于课堂学习和课后复习。
2.辅助材料：准备与大气热力环流相关的图片、图表和视频，如不同纬度的地表温度分布图、气压带风带分布图，以及季风形成的动画视频。
3.实验器材：准备气球、塑料袋、温度计等实验器材，用于模拟大气热力环流实验。
4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能舒适地进行讨论和实验活动。
五、教学过程设计
**用时：45分钟**
**一、导入环节（5分钟）**
-创设情境：播放一段关于不同地区气候特点的纪录片片段，引导学生观察和思考。
-提出问题：为什么不同地区的气候差异如此之大？这些气候现象背后有什么自然规律？
**二、讲授新课（25分钟）**
1.大气热力环流的形成原理（5分钟）
-讲解地表温度差异导致空气垂直运动，进而形成水平气流的原理。
-通过实验演示（使用气球和塑料袋模拟热空气上升，冷空气下沉），让学生直观理解。
2.大气热力环流的类型及其特点（10分钟）
-讲解海陆热力性质差异造成的季风环流。
-讲解地球自转引起的气压带风带分布，包括赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带。
-使用地图展示气压带风带的分布。
3.大气热力环流对地理环境的影响（10分钟）
-分析季风环流对降水分布、农业生产的影响。
-讨论不同气压带风带对气候的影响，如副热带高压带对干旱区的形成作用。
**三、巩固练习（10分钟）**
-练习一：给出不同纬度的地表温度分布图，让学生分析可能形成的气压带和风带。
-练习二：讨论季风环流对某个特定地区的影响，如对东南亚地区的农业生产的影响。
**四、课堂提问（5分钟）**
-提问一：为什么赤道地区气流上升，而极地地区气流下沉？
-提问二：季风环流是如何影响气候的？
-提问三：大气热力环流对人类活动有哪些影响？
**五、师生互动环节（5分钟）**
-学生分组讨论：如何利用大气热力环流的知识来改善当地农业生产？
-学生展示讨论成果，教师点评并总结。
**六、核心素养拓展（5分钟）**
-引导学生思考：大气热力环流的研究对环境保护和可持续发展有何意义？
-学生分享自己的观点，教师进行总结。
**七、课堂小结（5分钟）**
-回顾本节课所学内容，强调大气热力环流的形成原理、类型和影响。
-鼓励学生在课后进一步探索大气环流的其他相关知识。
**八、布置作业（5分钟）**
-课后阅读教材相关章节，完成课后练习题。
-准备下节课的讨论话题：大气环流对人类活动的影响。
**备注**：以上教学过程设计为示例，具体实施时可根据实际情况进行调整。
六、知识点梳理
1.大气热力环流的形成原理
-地表温度差异引起空气垂直运动。
-热空气上升，冷空气下沉，形成水平气流。
-地球自转影响气流方向。
2.大气热力环流的类型及其特点
-海陆热力性质差异造成的季风环流。
-海陆热力性质差异：陆地比热容小，升温快，降温快；海洋比热容大，升温慢，降温慢。
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