3.2 大气的受热过程 第二课时 说课稿 2024-2025学年高一上学期 湘教版（2019）地理 必修一.docx
3.2大气的受热过程第二课时说课稿2024-2025学年高一上学期湘教版（2019）地理必修一
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授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：3.2大气的受热过程第二课时
2.教学年级和班级：2024-2025学年高一上学期高一年级
3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理科学素养、人地协调观和地理实践力。学生将通过探究大气的受热过程，理解地球能量平衡的重要性，培养对自然现象的观察和分析能力。同时，通过小组合作学习，提升学生的团队合作和沟通能力，培养他们运用地理知识解决实际问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在此之前已学习过地球的圈层结构、太阳辐射等基本地理知识，对地球的能量输入有一定了解。然而，对于大气受热过程的复杂性，学生可能还缺乏深入的理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高一年级学生对自然现象充满好奇，对地理学科有较高的学习兴趣。他们具备一定的抽象思维能力，但地理空间思维和逻辑推理能力尚需加强。学习风格上，部分学生偏好通过直观演示和实验来学习，而另一部分学生则更喜欢通过阅读和讨论来深入理解概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习大气受热过程时，学生可能难以理解大气层中不同层级的温度分布和能量传递机制。此外，对于复杂的大气运动和能量转换过程，学生可能会感到抽象和难以把握。此外，学生可能缺乏必要的物理和数学背景知识，这也会对他们的学习造成一定的障碍。因此，教师在教学中需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服这些困难，提高他们的学习效果。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有湘教版《地理》必修一教材，以便跟随教学内容进行学习。
2.辅助材料：准备与大气受热过程相关的图片、图表、动画视频等多媒体资源，以增强直观性和理解力。
3.实验器材：准备地球仪、温度计等，用于演示大气受热过程的实验。
4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和投影仪，以便进行互动式教学和展示实验结果。
教学过程
一、导入新课
（1）师生互动：教师与学生互动，回顾上一节课学习的内容，引导学生回忆太阳辐射对地球的影响。
（2）提出问题：引导学生思考，太阳辐射进入大气层后，大气的受热过程是怎样的？
二、新课导入
1.教师展示图片或视频，直观展示大气受热过程。
2.学生观察图片或视频，思考并回答以下问题：
（1）太阳辐射进入大气层后，首先被大气层中的哪一层吸收？
（2）大气层中的哪些层会对太阳辐射进行反射和散射？
3.教师总结学生回答，引出本节课的学习重点：大气受热过程。
三、探究大气受热过程
1.教师引导学生回顾大气层结构，了解大气层的不同层级。
2.学生分组讨论，分析大气受热过程中的能量转换。
3.教师展示实验，演示大气受热过程：
（1）使用地球仪和温度计，模拟太阳辐射进入大气层的过程。
（2）展示大气层不同层级对太阳辐射的吸收、反射和散射情况。
4.学生观察实验，思考以下问题：
（1）太阳辐射进入大气层后，哪些层级吸收了大部分太阳辐射？
（2）大气层中的哪些层级会对太阳辐射进行反射和散射？
5.教师总结学生回答，讲解大气受热过程中的能量转换：
（1）太阳辐射进入大气层后，首先被对流层吸收。
（2）对流层中的水汽、二氧化碳等气体吸收太阳辐射后，转化为热能。
（3）热能通过大气垂直运动，传递到平流层、高层大气。
四、小组合作探究
1.学生分组，每组选择一个大气层级，研究该层级的受热过程。
2.学生通过查阅教材、网络资源等途径，收集相关信息。
3.教师巡回指导，解答学生疑问。
4.每组代表向全班展示研究成果，其他组学生进行评价。
五、课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课学习内容，总结大气受热过程的关键点。
2.学生分享学习心得，提出自己在学习过程中的疑问。
3.教师解答学生疑问，强调大气受热过程的重要性。
六、课后作业
1.学生完成教材课后习题，巩固所学知识。
2.学生收集与大气受热过程相关的案例，撰写小论文。
3.学生关注天气预报，观察大气受热过程在日常生活中的体现。
七、板书设计
1.大气受热过程
（1）太阳辐射进入大气层
（2）大气层不同层级的能量转换
（3）大气垂直运动传递热能
2.大气层结构
（1）对流层
（2）平流层
（3）高层大气
八、教学反思
本节课通过多种教学手段，帮助学生理解大气受热过程。在教学中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，教师还需关注学生的课堂表现，及时调整教学策略，确保教学效果。
拓展与延伸
一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
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