《三位数除以两位数的除法（四）》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版.docx
《三位数除以两位数的除法（四）》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是《三位数除以两位数的除法（四）》，包含三位数除以两位数的试商方法、竖式计算及计算中的注意事项。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经掌握两位数除以两位数的除法计算方法的基础上，进一步学习三位数除以两位数的除法。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握试商方法，提高计算速度和准确性。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学思维能力和应用意识。通过学习三位数除以两位数的除法，学生能够发展数感，提高解决问题的能力；同时，通过合作探究，培养学生的合作意识和创新精神，使他们在实际操作中学会沟通与表达。
学习者分析
1.学生已经掌握的知识：学生在本节课前已经学习了两位数除以两位数的除法，掌握了基本的除法计算方法，具备了一定的数感和空间观念。他们能够进行简单的除法运算，了解商、余数的概念。
2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学有一定的兴趣，他们喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。学生的能力差异较大，部分学生能够迅速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生更倾向于视觉学习，有的学生则更倾向于动手操作和听觉学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习三位数除以两位数的除法时，学生可能会遇到以下困难：一是试商的准确性，如何在保证计算速度的同时确保商的正确性；二是竖式计算的规范性，如何正确书写竖式，避免错误；三是计算中的注意事项，如何处理余数和进位问题。此外，部分学生可能对除法运算的抽象概念理解不够深入，需要教师通过具体实例和操作活动来帮助他们理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.采用讲授法，通过生动的语言和具体的例子，帮助学生理解三位数除以两位数的试商方法和竖式计算过程。
2.引入讨论法，鼓励学生在小组中分享自己的计算策略，通过互相交流发现问题和解决问题。
3.利用实验法，通过实际操作练习，让学生在动手实践中掌握除法计算的技巧。
2.利用多媒体设备展示计算步骤，帮助学生直观理解；使用教学软件进行模拟练习，提高学生的计算速度和准确性。
3.结合实物教具，如计数器或除法板，让学生在操作中感受除法的实际意义。
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对三位数除以两位数的除法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
1.开场提问：“你们之前学习过两位数除以两位数的除法吗？你们觉得这种计算方法难吗？”
2.展示一些生活中需要用到除法计算的场景，如购物找零、分蛋糕等，让学生初步感受除法在生活中的应用。
3.简短介绍三位数除以两位数的除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
二、三位数除以两位数的除法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解三位数除以两位数的除法的基本概念、组成部分和原理。
过程：
1.讲解三位数除以两位数的除法定义，包括其主要步骤。
2.详细介绍试商的方法，使用图表或示意图帮助学生理解如何选择合适的商。
3.通过实例，如1234÷56，展示竖式计算的过程，强调计算中的注意事项。
三、三位数除以两位数的除法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解三位数除以两位数的除法的特性和重要性。
过程：
1.选择几个典型的案例，如1234÷56、7890÷34等，进行分析。
2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解三位数除以两位数的除法的多样性。
3.引导学生思考这些案例在解决实际问题中的作用，如计算商品的单价、分配资源等。
4.小组讨论：让学生分组讨论三位数除以两位数的除法在实际生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个与三位数除以两位数的除法相关的主题进行讨论，如“如何提高除法计算的效率”。
2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三位数除以两位数的除法的认识和理解。
过程：
1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调三位数除以两位数的除法的重要性和意义。
过程：
1.简要回顾本节课的学习内容，包括