三位数除以两位数的除法口算（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版.docx
三位数除以两位数的除法口算（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版
主备人
备课成员
设计思路
本节课以“三位数除以两位数的除法口算”为主题，结合青岛版四年级上册数学教材，通过引导学生回顾两位数除以一位数的除法口算方法，逐步过渡到三位数除以两位数的除法口算。设计思路如下：首先，通过复习导入，激发学生学习兴趣；其次，探究新知，让学生自主探索三位数除以两位数的除法口算方法；最后，巩固练习，提高学生计算能力。整个教学过程注重学生主体地位，培养其自主学习、合作探究的能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生数学核心素养，具体目标如下：1.培养学生观察、比较、分析等思维能力，通过探究三位数除以两位数的除法口算方法，提升学生的逻辑推理能力；2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，通过练习巩固，使学生能够灵活运用口算方法解决生活中遇到的数学问题；3.培养学生良好的学习习惯和合作精神，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
学情分析
四年级学生对数学学习已有一定的兴趣和基础，但他们对三位数除以两位数的除法口算可能存在一定的困难。从知识层面来看，学生已经掌握了两位数除以一位数的除法口算方法，但对于三位数除以两位数的除法口算，他们可能难以把握进位和余数的处理。在能力方面，学生的计算能力参差不齐，部分学生可能对除法的概念理解不够深入，导致计算过程中出现错误。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待提高，部分学生在遇到困难时容易产生依赖心理。
此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、书写不规范等问题，这些问题会影响他们在计算过程中的准确性和效率。在课堂讨论和合作学习环节，学生的参与度和积极性也各不相同，这可能会影响课堂氛围和教学效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》四年级上册青岛版。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如三位数除以两位数的例子，以及相关的口算练习题。
3.教学工具：准备计算器、黑板或白板，用于展示计算过程和结果。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习，并确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。
教学过程
一、导入新课
（教师）：同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的除法口算，今天我们来学习一个新的内容——三位数除以两位数的除法口算。请大家拿出课本，我们一起来看看这一课的内容。
（学生）：好的，老师。
二、复习导入，激发兴趣
（教师）：同学们，还记得我们之前学习的两位数除以一位数的除法口算吗？谁能上来给大家演示一下？
（学生1）：当然可以，老师。比如23除以3，我们可以先算出2除以3的商是0，余数是2，然后将余数2和下一位数3合并，得到23，再算出23除以3的商是7，余数是2。
（教师）：很好，你准确地回顾了我们之前学过的知识。那么，我们今天要学习的三位数除以两位数的除法口算，和之前的有什么不同呢？
（学生2）：我觉得最大的不同就是被除数变成了三位数，除数变成了两位数。
（教师）：没错，今天我们就来探究一下三位数除以两位数的除法口算方法。
三、探究新知，合作学习
（教师）：请同学们翻开课本，我们一起来看看这一课的例题。首先，我们来看第一道题，123除以24。
（学生）：好的，老师。
（教师）：请一位同学上来演示一下如何计算123除以24。
（学生3）：首先，我们看123的前两位数12，12除以24不够，所以我们要用123的前三位数123来除以24。
（学生4）：但是，123除以24还是不够，怎么办呢？
（教师）：很好，那我们就需要先估算一下商的大致范围。我们可以先估算123除以20，因为20是24的一个近似值。
（学生5）：20乘以6等于120，比123小，所以商应该大于6。
（学生6）：那我们可以试试6乘以24，6乘以24等于144，比123大，所以商应该小于6。
（教师）：很好，你们已经学会了如何估算商的范围。现在，我们再试一试5乘以24，5乘以24等于120，正好比123小，所以商应该是5。
（学生7）：那么，我们就可以写出123除以24的商是5，余数是123减去5乘以24，即123减去120，等于3。
（教师）：非常好，你已经成功地计算出了123除以24的结果。接下来，我们再来看第二道题，456除以12。
（学生）：好的，老师。
（教师）：请一位同学上来演示一下如何计算456除以12。
（学生8）：首先，我们看456的前两位数45，45除以12不够，所以我们要用456的前三位数456来除以12。
（学生9）：但是，456除以12还是不够，我们需要估算一下商的