第2单元《两、三位数除以两位数》三位数除以整十数的笔算 说课稿-2024-2025学年小学数学四年级上册同步教学（苏教版）.docx
第2单元《两、三位数除以两位数》三位数除以整十数的笔算说课稿-2024-2025学年小学数学四年级上册同步教学（苏教版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本节课以“第2单元《两、三位数除以两位数》三位数除以整十数的笔算”为主题，紧扣教材，结合四年级学生的认知特点，通过创设情境、小组合作、探究发现等方法，引导学生逐步掌握三位数除以整十数的笔算方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学过程中注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过三位数除以整十数的笔算练习，学生能够抽象出除法的基本概念，发展逻辑推理能力；通过小组合作，学生能够运用直观想象解决实际问题，形成数学模型；同时，通过反复练习，学生能够提高数学运算的准确性和效率，为后续学习打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-重点一：掌握三位数除以整十数的笔算步骤，包括从高位到低位的除法运算和商的试商方法。
-重点二：能够正确处理除法运算中的余数，确保计算结果的准确性。
-举例：例如，在进行324÷20的计算时，学生需要能够正确地先从最高位开始试商，并根据除法步骤计算出商和余数。
2.教学难点：
-难点一：试商的准确性，尤其是当被除数的最高位数字小于除数时，如何确定合理的商。
-难点二：处理余数时的计算错误，特别是在进行多位数除法时，容易忽视低位上的余数。
-举例：在计算526÷30时，学生可能会在试商时选择3作为商的首位，但实际上应该选择2，因为526的最高位52大于除数30，而52小于30的两倍，所以首位商应为2。此外，学生需要注意到在计算余数时，如果最后一位不足以除尽，要正确处理余数，例如，526除以30的余数应该是26，而不是6。
四、教学资源
-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、计算器
-课程平台：班级QQ群、学校在线教学平台
-信息化资源：多媒体课件、动画演示视频、在线数学游戏
-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、黑板、粉笔、学生练习册
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示图片或实物，如20个10的倍数的圆圈，引导学生观察并思考如何计算这些圆圈的总数。
-提问：如果每个圆圈代表10个单位，那么20个圆圈代表多少个单位？
-引导学生通过数数或简单的乘法运算得出答案，从而自然过渡到三位数除以整十数的概念。
2.讲授新知（20分钟）
-教师板书：324÷20
-解释除法的含义，并示范如何从最高位开始试商。
-引导学生观察被除数和除数的位数，解释为何从最高位开始试商。
-示范计算过程，包括如何确定商的首位，如何处理余数，以及如何进行下一步的计算。
-学生跟随教师一起完成几个简单的除法计算，强化步骤的理解。
-使用多媒体课件展示计算过程，帮助学生可视化理解。
3.巩固练习（10分钟）
-分组练习：将学生分成小组，每个小组分配不同的除法题目进行练习。
-教师巡视指导，个别辅导学生解决计算中的困难。
-学生展示计算过程，教师点评并纠正错误。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结三位数除以整十数的笔算步骤，强调关键点。
-提问学生：在进行除法计算时，我们应该注意什么？
-学生回答后，教师总结并强调试商和余数处理的重要性。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后练习题，要求学生在家庭作业中独立完成。
-作业内容涵盖不同难度的题目，包括基础练习和拓展题。
-提醒学生注意书写规范和计算准确性。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《数学故事中的除法智慧》：通过阅读数学故事，让学生了解除法在古代数学中的应用，例如《九章算术》中的除法实例，激发学生对数学历史的兴趣。
-《生活中的除法应用》：收集生活中常见的除法应用案例，如购物找零、烹饪配比等，让学生认识到除法在现实生活中的重要性。
-《数学游戏中的除法挑战》：介绍一些数学游戏，如“24点”游戏，通过游戏的方式锻炼学生的除法运算能力和逻辑思维能力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-设计探究活动：引导学生探究不同除数下的除法运算规律，如除数为10、100、1000等，观察商的变化趋势。
-提出问题：鼓励学生思考如何将三位数除以两位数的笔算方法应用于实际问题中，如计算商品折扣、分配资源等。
-创设情境：通过创设情境，让学生运用除法解决实际问题，如计算旅行中的油耗、规划家庭预算等。
-开展小组合作：组织学生分组讨论，共同探究除法运算中的规律和技巧，培养学生的合作精神和沟通能力。
-鼓励学生创新：鼓励学生在掌握基本方法