《短歌行》《归园田居》（其一）说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx
《短歌行》《归园田居》（其一）说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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教材分析
《短歌行》《归园田居》（其一）是统编版高中语文必修上册中经典诗歌的选读篇目，两首诗分别展现了曹操和陶渊明不同的人生观和价值观。通过学习这两首诗，学生能够深入了解古代文人的思想情感，提升审美鉴赏能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，通过品读《短歌行》和《归园田居》（其一），引导学生体会古诗词中的情感、哲理，提升审美鉴赏能力。同时，引导学生反思个人价值观，增强文化自信，培养独立思考和批判性思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌内容的理解：《短歌行》和《归园田居》（其一）中的意象和象征意义的把握，如曹操的忧思与豪放，陶渊明的隐逸与田园生活的向往。
-诗歌情感的体会：通过分析诗歌中的关键词句，理解诗人的情感变化，如曹操的忧国忧民与陶渊明的恬淡宁静。
-诗歌艺术手法的鉴赏：分析诗歌中的对仗、排比、比喻等修辞手法，以及意境的营造。
2.教学难点
-诗歌意象的深层解读：如《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心”中的“青衿”象征意义，需要引导学生深入思考。
-诗人情感的细腻把握：如《归园田居》（其一）中陶渊明对田园生活的描写，学生可能难以体会到其情感深度。
-诗歌与现代生活的关联：如何将古典诗歌中的情感和哲理与现代社会联系起来，使学生产生共鸣。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文必修上册教材，包括《短歌行》和《归园田居》（其一）的相关内容。
2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如曹操和陶渊明的画像，以及反映田园生活的图片，以辅助学生理解诗歌意境。
3.多媒体资源：搜集与诗歌背景相关的视频资料，如历史纪录片片段，以及与诗歌情感相呼应的音乐片段。
4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供笔记本和笔，以方便学生记录思考和讨论结果。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示曹操和陶渊明的名句，如“对酒当歌，人生几何？”和“采菊东篱下，悠然见南山”，引发学生对两位诗人及其作品的好奇心。
-回顾旧知：简要回顾学生已学过的古诗词鉴赏方法，如意象、意境、情感等。
2.新课呈现（约30分钟）
-讲解新知：首先，详细讲解《短歌行》和《归园田居》（其一）的背景和作者的生平，帮助学生了解诗歌产生的时代背景和作者的心境。
-举例说明：通过分析诗歌中的关键句子，如“青青子衿，悠悠我心”和“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，引导学生理解诗句中的意象和象征意义。
-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，如对仗、排比、比喻等。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，并分析诗人的情感变化。
-教师指导：对学生的回答进行点评和指导，纠正理解偏差，强化重点知识。
4.诗歌鉴赏（约15分钟）
-学生展示：请学生展示他们在小组讨论中的发现，如对诗歌意象的解读、情感的体会等。
-教师点评：对学生的展示进行点评，引导学生进一步思考诗歌的深层含义。
5.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调《短歌行》和《归园田居》（其一）中的核心情感和艺术特色。
-提醒学生，诗歌鉴赏不仅仅是理解字面意思，更要体会诗人的情感和意境。
6.作业布置（约5分钟）
-布置作业：要求学生课后阅读《短歌行》和《归园田居》（其二），并撰写一篇不少于500字的鉴赏文章，分析诗歌的艺术特色和情感表达。
-提醒学生注意作业的完成时间和格式要求。
7.课堂延伸（约5分钟）
-鼓励学生课后查阅资料，了解曹操和陶渊明的其他作品，拓宽文学视野。
-布置一个开放性的作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入研究和鉴赏，下节课进行分享。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《曹操集》：通过阅读曹操的文集，可以更深入地了解他的政治抱负、军事才能以及他的文学成就，特别是他对诗歌的贡献。
-《陶渊明集》：陶渊明的诗文集中收录了他的大部分作品，包括诗、赋、散文等，通过阅读可以全面了解陶渊明的思想和生活。
-《汉魏六朝文学史》：了解诗歌产生的文学背景，包括汉魏六朝时期的社会文化、文学潮流等，有助于更好地理解诗歌的内涵。
-《中国古代文学史》：通过学习中国古代文学史，可以把握诗歌发展的脉络，了解不同时期诗歌的特点和代表作品。
2.拓展建议：
-阅读曹操的《观沧海》，分析其中表现出的豪放情怀和开阔胸襟，与《短歌行》中的情感进行对比。
-研究陶渊明的《饮酒》系列，探讨他的人生哲学和田园生活的理想，与《归园田居》（其一）中的主题相联系。
-收集整理曹操和陶渊明的生平故事，了解他们的性格特点和