《短歌行》《归园田居（其一）》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《短歌行》《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课旨在通过对《短歌行》和《归园田居（其一）》的深入解读，帮助学生理解古典诗词的审美特征，感受作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课将引导学生关注诗歌的意象、情感、技巧等方面的内容，从而提升学生的文学素养，为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标
培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升语言理解与运用素养，通过对《短歌行》和《归园田居（其一）》的阅读与分析，增强文化自信，发展审美鉴赏与创造思维。同时，通过诗歌的情感体验和理性分析，提高学生的思维品质，培养批判性思维和创造性思维，为形成个人独特的审美观和文化认同奠定基础。
学情分析
本课程面向的是高中一年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，对古典文学有了初步的认识。在能力方面，学生已能够进行基本的文学分析，但深度和广度有待提高。素质上，学生们具备较好的学习热情和探索精神，但可能在文学鉴赏和批判性思维方面还不够成熟。
在行为习惯上，学生通常能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但有时对古典文学的深入阅读存在抵触情绪，需要引导激发其兴趣。此外，由于现代生活的快节奏，学生可能缺乏耐心细致地阅读长篇古典文学作品，这可能会影响他们对《短歌行》和《归园田居（其一）》等深层次文学作品的欣赏和理解。
对课程学习的影响方面，学生的知识基础和学习习惯将直接决定他们对本课程内容的理解和吸收程度。因此，教学中需要考虑如何调动学生的积极性，如何结合他们的实际生活经验来促进对古典文学作品的深入理解。
教学方法与手段
1.教学方法：采用讲授法，系统讲解诗歌的背景、意象、情感及艺术特色，确保学生掌握基础知识；运用讨论法，鼓励学生就诗歌的主题、情感进行小组讨论，提升他们的合作探究能力；实施案例分析法，通过分析具体诗句，培养学生深度阅读和批判性思维能力。
2.教学手段：利用多媒体设备展示诗歌的朗读视频，增强学生对诗歌节奏和韵律的感知；运用教学软件制作互动式课件，引导学生参与诗歌意象的构建；使用网络资源，提供相关历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。
教学过程设计
1.导入环节（用时5分钟）
-开场白：简要介绍曹操和陶渊明两位诗人，以及他们的文学成就，激发学生的好奇心。
-创设情境：播放《短歌行》和《归园田居（其一）》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
-提出问题：让学生思考诗歌中表达了哪些情感，以及这些情感是如何通过诗歌表现出来的。
2.讲授新课（用时25分钟）
-讲解《短歌行》：分析诗歌的背景，解释重点词语，解读曹操的雄心壮志和对人才的渴望。
-用时10分钟
-讲解《归园田居（其一）》：分析诗歌的意象，解释重点词语，解读陶渊明的归隐情怀和对田园生活的向往。
-用时10分钟
-对比分析：将两首诗进行对比，让学生理解不同诗人的不同情感表达和审美追求。
-用时5分钟
3.巩固练习（用时10分钟）
-练习1：让学生用自己的话复述《短歌行》和《归园田居（其一）》的主旨。
-用时3分钟
-练习2：小组讨论，分享对两首诗歌的理解和感受，教师巡回指导。
-用时5分钟
-练习3：随机抽取学生，让他们朗读诗歌，并解释自己最喜欢的诗句。
-用时2分钟
4.师生互动环节（用时5分钟）
-提问1：询问学生对曹操和陶渊明的了解，以及他们对诗歌中表达的情感的理解。
-用时2分钟
-提问2：让学生举例说明诗歌中的意象如何帮助他们理解诗人的情感。
-用时2分钟
-提问3：讨论诗歌中的艺术特色，如对仗、押韵等，以及这些特色如何增强诗歌的表现力。
-用时1分钟
5.总结与反思（用时5分钟）
-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的情感表达和艺术特色。
-学生反思本节课的学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
-教师解答学生的问题，并对学生的表现给予积极评价。
整个教学过程围绕学生的核心素养能力拓展，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与和思考，通过师生互动和巩固练习，确保学生对新知识的理解和掌握。
学生学习效果
学生学习后取得以下效果：
1.知识掌握：学生能够熟练背诵并理解《短歌行》和《归园田居（其一）》的内容，掌握两首诗歌的基本意象、情感表达和艺术特色。
2.阅读能力：学生在学习过程中，提高了对文言文的阅读能力，能够独立分析诗歌中的关键词语和句子结构，理解诗歌的深层含义。
3.思维品质：通过对比分析曹操和陶渊明的诗歌，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼，能够从不同角度解读诗歌，形成自己的见解。
4.审美鉴赏：学生在学习过程中，逐渐培养了古典