《短歌行》《归园田居（其一）》 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx
《短歌行》《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
一、设计意图
本课《短歌行》《归园田居（其一）》旨在引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提升学生古典文学鉴赏能力。通过分析曹操、陶渊明两位诗人的生平背景，使学生体会诗歌所蕴含的人生哲理，培养学生热爱生活、追求理想的精神品质。同时，通过对比分析两首诗的表现手法，让学生学会从不同角度解读诗歌，提高文学素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过学习《短歌行》和《归园田居（其一）》，学生能够体会古典诗歌的意境美和情感表达，提高对诗歌语言、意象、结构等文学要素的鉴赏能力。同时，引导学生通过诗歌了解历史人物和时代背景，培养文化自觉和家国情怀，提升语文实践能力和人文素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗歌的基本格式、意象、修辞手法有所了解。但在深入理解诗歌的内涵、情感以及作者生平背景方面，可能存在一定的局限性。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗词有一定的兴趣，但兴趣点较为分散，部分学生对诗歌的意境和情感表达较为敏感，而部分学生则更关注诗歌的形式和技巧。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的自主学习能力，能够主动探究诗歌的内涵；部分学生则需要教师引导和启发。学习风格上，学生既有偏于理性分析的，也有偏于感性体验的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）理解诗歌内涵：部分学生难以把握诗歌的深层含义，对诗歌中的意象、隐喻等理解不够深入。
（2）体会作者情感：学生可能难以准确地体会诗人在诗中所表达的情感，导致对诗歌的整体把握不够准确。
（3）历史背景知识：学生对曹操、陶渊明等诗人的生平背景了解有限，难以将诗歌置于具体的历史环境中进行解读。
（4）诗歌鉴赏能力：学生在诗歌鉴赏方面可能存在一定的局限性，需要教师引导和指导。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，包括《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗歌的原文、注释和课后习题。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如曹操、陶渊明的画像，以及描绘诗歌场景的图片；视频资源，如与诗歌相关的历史纪录片片段，以帮助学生更好地理解诗歌背景。
3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌原文、作者生平、诗歌分析等内容。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；准备书籍角，提供与课程相关的课外读物，激发学生自主学习的兴趣。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕《短歌行》《归园田居（其一）》的主题，设计问题如“曹操和陶渊明的人生经历如何影响他们的诗歌创作？”和“两首诗中分别体现了怎样的生活态度？”
监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文、作者简介和背景资料，初步了解诗歌内容。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。
信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放曹操和陶渊明的生平故事视频，引出诗歌创作的背景。
讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，如“短歌行”中的“对酒当歌，人生几何”如何体现曹操的豪放情怀。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意象和情感。
参与课堂活动：学生分组讨论，分析诗歌中的对比手法，如陶渊明如何通过对比官场和田园生活来表达自己的价值观。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。
实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌分析的方法。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：要求学生撰写一篇关于诗歌主题的短文，如“从《短歌行》和《归园田居（其一）》中你得到了哪些人生启示？”
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《三国志》和《陶渊明集》，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生根据作业要求，结合所学知识撰写短文。
拓展学习：学生利用推荐资源，深入了解诗歌背后的历史和文化。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，巩固知识。
反思总结法：学