《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
一、设计意图
本节课通过联读《短歌行》与《归园田居（其一）》，旨在让学生深入理解两篇诗歌的主题思想和艺术特色，培养他们的审美鉴赏能力和文学素养。结合高中生的认知水平，课程将以诗歌的背景、意象、情感为切入点，引导学生分析诗歌的结构布局、修辞手法，以及诗人的人生观和价值观。通过实际教学，激发学生对古典文学的兴趣，提高他们的文学素养，为后续学习打下坚实基础。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过解读《短歌行》和《归园田居（其一）》，提高学生准确把握诗歌语言、理解诗歌意象的能力。
2.思维发展与提升：培养学生分析、比较、综合不同诗歌内容与风格的能力，促进批判性思维和创新思维的发展。
3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗人的生活态度和审美追求，增强对中华优秀传统文化的认识与传承。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美情趣，培养其创造性地解读和欣赏文学作品的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习过一些古代诗歌的基本知识，如诗歌的格律、意象、情感表达等。
-学生对曹操和陶渊明的生平有一定了解，对他们的文学地位有所认识。
-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够识别诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对古典文学有一定兴趣，特别是对诗歌的审美体验和情感共鸣。
-学生具备一定的分析能力和逻辑思维，能够跟随老师的引导进行诗歌解析。
-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能在理解诗歌深层含义和时代背景上存在困难。
-分析诗歌中的修辞手法和意象可能对学生构成挑战。
-部分学生可能在古典文学的语言表达上感到陌生，影响对诗歌的整体把握。
四、教学资源准备
1.教材：提前确保每位学生都配备了《2024-2025学年统编版高中语文必修上册》教材。
2.辅助材料：搜集并准备与《短歌行》和《归园田居（其一）》相关的背景资料、诗人简介、诗歌意象图片，以及有助于解读诗歌的视频片段。
3.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，包括设置小组讨论区，确保有足够的空间进行课堂活动。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《短歌行》和《归园田居（其一）》的原文及注解，要求学生预习并理解诗歌内容。
-设计预习问题：设计问题如“《短歌行》中反映了哪些人生观？《归园田居（其一）》描绘了怎样的田园生活？”等，引导学生深入思考。
-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，了解学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌，理解其基本内容。
-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录心得。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。
-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述曹操和陶渊明的生平故事，引出诗歌主题。
-讲解知识点：讲解诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达，进行角色扮演体会诗人情感。
-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并思考诗歌的艺术特色。
-参与课堂活动：学生参与讨论，分享对诗歌的理解。
-提问与讨论：学生对不懂之处提出疑问，参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：讲解诗歌知识点，帮助学生理解。
-实践活动法：通过讨论和角色扮演，加深对诗歌的理解。
-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置比较两首诗歌的作业，要求学生分析诗歌中的异同。
-提供拓展资源：提供相关文献和诗歌分析文章，供学生深入学习。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。
学生活动：
-完成作业：学生完成比较分析作业。
-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。
-反思总结：学生反思学习过程，总结收获。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探究。
-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。
本节课的重难点在于理解诗歌的深层含义和诗人的情感表达，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步攻克这些难点。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-诗歌背景资料：介绍《短歌行》和《归园田居（其一）》的创作背景，包括曹操和陶渊明的生平、历史时期的社会文化背景。
-诗人其他作品：选取曹操和陶渊明的其他代表作品，如曹操的《观沧海》、陶渊明的《饮