《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
设计思路
本节课以统编版高中语文必修上册《短歌行》《归园田居（其一）》联读为核心，通过引导学生深入解读两首诗的内容与情感，把握诗人的思想脉络，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。课程设计注重启发式教学，结合诗歌背景、意象分析、情感表达等教学要点，让学生在自主学习与合作探究中，感受古典诗词的魅力，提升文学素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过解读《短歌行》《归园田居（其一）》的意象和情感，提高学生准确理解古典诗词语言的能力。
2.思维发展与提升：培养学生对诗歌进行比较、分析、综合、评价的能力，发展批判性思维。
3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古典诗词的美，提升审美鉴赏能力，激发创作灵感。
重点难点及解决办法
重点：
1.掌握《短歌行》和《归园田居（其一）》的基本内容、主题及艺术特色。
2.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和情感体验。
难点：
1.深入理解诗歌中的意象、象征及其深层含义。
2.领悟诗人的思想感情及其创作背景。
解决办法：
1.对重点内容，通过课堂讲解和案例分析，结合诗歌的时代背景，引导学生理解诗歌的主题和情感。利用多媒体展示相关图片和资料，帮助学生直观感受诗歌意境。
2.对难点内容，采用问题驱动的教学方法，设计思考题，激发学生探究兴趣，鼓励学生通过小组讨论、分享个人理解，逐步深入诗歌的内在逻辑和情感层次。适时提供学术资料，辅助学生理解诗歌意象和象征的深层含义。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。
2.辅助材料：搜集《短歌行》和《归园田居（其一）》的相关背景资料、诗人介绍，以及古典诗词鉴赏的学术文章，制作成PPT或打印资料。
3.多媒体资源：准备与两首诗相关的古风音乐、朗诵视频，以及描绘诗中景象的图片。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大纸张，供学生讨论记录使用。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《短歌行》和《归园田居（其一）》的文本、背景资料和鉴赏要点，要求学生预习并理解诗歌内容。
设计预习问题：设计问题如“两首诗各自表达了怎样的情感？”和“诗中的哪些意象最打动你？”等，引导学生深入思考。
监控预习进度：通过在线平台追踪学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和背景资料，形成初步理解。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的感悟和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过介绍曹操和陶渊明的生平，引出两首诗的背景，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、象征和情感表达，如《短歌行》中的“对酒当歌”和《归园田居（其一）》中的“采菊东篱下”等。
组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感变化，让学生通过角色扮演体验诗人情感。
解答疑问：对学生在讨论中提出的疑问进行解答，如对诗歌中难以理解的意象进行解释。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过角色扮演体验诗人情感。
提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置作业要求学生撰写诗歌鉴赏短文，分析两首诗的异同。
提供拓展资源：提供相关书籍和视频，如《曹操与陶渊明诗歌比较研究》等，供学生深入阅读。
反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。
学生活动：
完成作业：学生根据要求撰写鉴赏短文，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和不足之处。
学生学习效果
学生在完成《短歌行》和《归园田居（其一）》联读的学习后，取得了以下几方面的效果：
1.语言建构与运用：学生能够准确把握两首诗的语言特点，理解并运用古典诗词的基本表达方式。通过分析诗歌中的意象和修辞手法，学生能够用自己的语言描述诗歌的意境，并在写作中模仿古典诗词的表达风格。
2.思维发展与提升：学生在学习过程中，通过对比分析两首诗的主题、情感和艺术手法，提高了自己的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从多个角度审视诗歌，形成自己的见解，并在小组讨论中提出有深度的观点。
3.文化传承与理