《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx
《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗的联读。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为统编版高中语文必修上册诗歌单元，与学生在初中阶段所学的诗歌鉴赏知识相衔接，有助于学生进一步掌握诗歌的鉴赏方法，提升文学素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过联读《短歌行》与《归园田居（其一）》，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感态度，提高审美鉴赏能力；同时，通过分析诗歌艺术手法，培养学生独立思考和批判性思维；此外，通过学习诗歌中所蕴含的文化内涵，增进学生对传统文化的理解与尊重。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过诗歌鉴赏的基本方法，对古典诗歌有一定的了解，能够识别常见的修辞手法和表达方式。然而，对于高中阶段的诗歌学习，学生可能对更深层次的文学分析、诗歌的背景文化以及诗人的情感世界理解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对诗歌的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚兴趣，愿意深入探究；而部分学生可能对诗歌学习感到枯燥乏味。学习能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力和分析能力，但在诗歌情感把握和审美鉴赏方面还有待提高。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢团队合作学习的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》时，可能会遇到对某些诗句理解困难、对诗人的情感世界把握不准、对诗歌背景文化缺乏了解等问题。此外，学生在分析诗歌的艺术手法时，可能会遇到对古典文学术语不熟悉、难以将理论与实践相结合的挑战。因此，教学过程中需要引导学生克服这些困难，提高他们的学习效果。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《统编版高中语文必修上册》
-课程平台：学校内部网络教学平台
-信息化资源：古诗词鉴赏相关视频资料、诗歌背景资料库、在线诗歌翻译工具
-教学手段：PPT课件、板书、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《短歌行》《归园田居（其一）》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中表达了怎样的情感？诗人为何选择这样的意象？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读两首诗，理解诗歌的基本内容和情感。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与诗歌相关的背景音乐或视频，引出《短歌行》《归园田居（其一）》的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌的艺术手法，如比兴、对仗等，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，提高学生的分析能力。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为何诗人会使用这样的意象？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析诗歌的能力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的艺术手法，掌握诗歌分析技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据诗歌内容，布置分析诗歌情感的作业，如“分析《短歌行》中诗人对友情的表达”。
提供拓展资源：提供与诗歌相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果