《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，主要内容包括《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗的联读。这两首诗分别出自曹操和陶渊明，通过对比阅读，引导学生深入理解两位诗人的思想感情和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文学鉴赏能力，通过分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的意象、情感和手法，提升学生对古典诗歌的鉴赏水平；2.文化理解能力，引导学生体会曹操和陶渊明的人生观、价值观，增进对中华传统文化的理解与认同；3.审美情趣，通过感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生高尚的审美情操；4.思维品质，通过对比分析，锻炼学生的批判性思维和逻辑推理能力。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.理解《短歌行》和《归园田居（其一）》中诗人的情感态度，把握其创作背景和艺术特色。
2.对比分析两首诗在艺术手法、意象运用上的异同。
难点：
1.深入挖掘曹操和陶渊明诗歌中的深层意蕴，理解其人生哲学和价值观。
2.在对比阅读中，准确把握两位诗人的诗歌风格和艺术特色，形成自己的见解。
解决办法与突破策略：
1.通过课前预习，引导学生搜集曹操和陶渊明的生平资料，为理解诗歌背景提供基础。
2.采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中深入探讨诗歌情感和意蕴。
3.通过对比阅读表格，帮助学生梳理两首诗的异同，引导学生自主总结。
4.鼓励学生发表个人观点，通过辩论、写作等方式，提升学生的思维品质和表达能力。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。
2.课程平台：统编版高中语文教学资源库、学校图书馆电子资源。
3.信息化资源：曹操和陶渊明生平事迹的纪录片、相关诗歌的电子文本。
4.教学手段：PPT课件、板书、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演。
五、教学过程设计
**总用时：45分钟**
**一、导入环节（5分钟**）
1.**情境创设**：播放曹操《短歌行》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵味和情感。
2.**提问导入**：提问：“同学们，这首诗给你怎样的感受？你们知道这首诗的作者是谁吗？”
3.**引出课题**：通过学生的回答，引出本节课的主题：“今天，我们将一起学习曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居（其一）》，进行两首诗的联读。”
**二、讲授新课（25分钟**）
1.**背景介绍**：介绍曹操和陶渊明的生平及创作背景，用时5分钟。
2.**诗歌分析**：
-分析《短歌行》中的意象、情感和艺术手法，用时10分钟。
-分析《归园田居（其一）》中的意象、情感和艺术手法，用时10分钟。
3.**对比阅读**：
-比较两首诗在创作背景、情感表达、艺术手法等方面的异同，用时5分钟。
**三、师生互动环节（10分钟**）
1.**提问环节**：提出以下问题，引导学生思考和回答：
-《短歌行》和《归园田居（其一）》在表达情感上有哪些不同？
-两首诗在艺术手法上有哪些共同点和创新之处？
-你认为曹操和陶渊明的人生观和价值观有何异同？
2.**讨论环节**：将学生分成小组，围绕上述问题进行讨论，每组推选代表发言，用时5分钟。
**四、巩固练习（5分钟**）
1.**练习题**：布置以下练习题，让学生在课堂上完成：
-解释下列词语在诗中的意思：对酒当歌、窈窕淑女、悠然见南山。
-将《短歌行》和《归园田居（其一）》中的名句默写下来。
**五、课堂小结（5分钟**）
1.**回顾总结**：引导学生回顾本节课的学习内容，总结曹操和陶渊明诗歌的特点。
2.**拓展延伸**：鼓励学生在课后进一步阅读相关诗歌，深入体会古代诗人的情感和艺术魅力。
**六、作业布置（5分钟**）
1.**课后阅读**：要求学生课后阅读曹操的其他诗歌，如《观沧海》、《龟虽寿》等。
2.**写作练习**：以“人生感悟”为主题，写一篇短文，结合《短歌行》和《归园田居（其一）》的内容，表达自己的观点。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-曹操的生平事迹和诗歌创作背景，包括其政治生涯、军事成就以及文学成就。
-陶渊明的生平事迹和诗歌创作背景，特别是其归隐田园的生活和哲学思想。
-《短歌行》和《归园田居（其一）》的文学评论和研究成果，如学者对诗歌主题、意象、艺术手法的解读。
-古代诗歌的鉴赏方法，包括如何分析诗歌的意象、情感、结构等。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《三国演义》和《陶渊明集》等文学作品，以丰富对曹操和陶渊明生平及作品的了解。
-建议学生观