《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《短歌行》《归园田居（其一）》联读选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，本节课通过联读两篇经典古诗，引导学生深入理解古代文人的思想情感及审美意蕴。两篇诗歌分别展现了曹操的豪情壮志和陶渊明的归隐田园情怀，具有很高的文学价值和教育意义。本节课旨在培养学生的文学素养、审美能力和批判性思维，使其能够更好地理解和欣赏古典诗歌。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗歌形式、语言特色，提高学生鉴赏诗歌的能力，培养其语言表达和写作技巧。
2.思维发展与提升：引导学生深入思考两首诗歌所表达的思想情感，培养学生批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解：使学生了解古代文人的生活背景和价值观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发其创造力和想象力。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解并分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗意和艺术特色。
②掌握两首诗歌的生字词和文言文特殊句式。
2.教学难点
①深入领会曹操和陶渊明在诗歌中表达的情感及其背后的文化内涵。
②运用文学鉴赏的方法，对两首诗歌进行对比分析，理解其不同的审美取向和创作风格。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。
2.辅助材料：准备《短歌行》和《归园田居（其一）》的电子文档，以及相关背景资料，以供学生阅读和讨论。
3.多媒体资源：搜集与两首诗歌相关的音频资料，如诗歌朗诵，以及视频资料，如诗人介绍、古诗词鉴赏讲座等。
4.教室布置：根据教学活动需要，准备分组讨论区，并确保教学环境整洁、安静。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过班级微信群，发布《短歌行》和《归园田居（其一）》的电子文档，要求学生预习并标注生字词。
设计预习问题：设计问题如“《短歌行》中曹操表达了怎样的豪情壮志？”和“《归园田居（其一）》中陶渊明描绘了怎样的田园生活？”引导学生思考。
监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，检查预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读诗歌，理解诗意，标注生字词。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生独立阅读和理解诗歌。
信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放曹操和陶渊明的生平介绍视频，引出课题。
讲解知识点：详细讲解两首诗歌的背景、艺术特色和情感表达。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感和意象。
解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗歌的理解。
提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：详细讲解诗歌的知识点。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。
合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置作业让学生撰写对两首诗歌的鉴赏文章。
提供拓展资源：提供相关的诗歌鉴赏视频和文章，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生撰写诗歌鉴赏文章，巩固学习效果。
拓展学习：学生观看视频，阅读文章，拓宽知识视野。
反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。
本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生深入理解诗歌的内容和情感，掌握鉴赏古典诗歌的方法。
知识点梳理
1.《短歌行》作者及背景
《短歌行》是东汉末年政治家、军事家、诗人曹操的作品。曹操生活在东汉末年，是一个极具争议的历史人物，他既是杰出的政治家、军事家，也是才华横溢的诗人。这首诗反映了曹操在战乱年代中对人生、事业的豪情壮志。
2.《短歌行》内容解析
（1）诗歌形式：四言诗，共八句，分为两个四句的小节。
（2）诗意概括：诗歌表达了曹操对人生的豪情壮志和对事业的执着追求。上四句写人生短暂，要及时行乐；下四句写功名事业，要有所作为。
（3）关键词句解析：
-“对酒当歌，人生几何？”：表达了人生短暂，应及时行乐的思想。
-“譬如朝露，去日苦多。