第三单元《千米的认识》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx
第三单元《千米的认识》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《千米的认识》
2.教学年级和班级：三年级上册
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理和直观想象的核心素养。通过《千米的认识》的学习，学生能够建立长度单位的概念，培养用数学语言描述现实问题的能力，提高空间观念和逻辑思维能力。同时，通过实践活动，激发学生对数学的兴趣，培养合作学习意识和解决实际问题的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入三年级之前，已经对长度单位有一定的了解，能够认识米和厘米，并能在日常生活中进行简单的长度测量。然而，对于千米这一较大的长度单位，学生可能缺乏直观感受和实际应用经验。
2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对探索未知领域有较高的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，但具体形象思维仍然占主导地位。在学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生喜欢通过操作活动学习，有的则更倾向于通过观察和讨论来理解新知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习千米这一概念时，可能会遇到以下困难：一是对千米这一长度单位的实际大小缺乏直观感知；二是难以将千米与其他长度单位进行转换；三是将千米应用于实际问题解决时，可能缺乏相应的策略和方法。针对这些困难，教师需要设计丰富的教学活动，帮助学生逐步建立对千米概念的理解。
四、教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授法结合实践活动，以直观演示和互动探究相结合的方式，帮助学生理解千米的概念。
2.教学活动：设计“千米接力赛”游戏，让学生通过实际测量和合作，感受千米长度；进行“寻找千米”活动，引导学生利用地图或现实场景中的距离，应用千米单位。
3.教学媒体：运用多媒体课件展示千米在不同场景中的应用，以及千米与米、厘米的对比，增强学生的直观感受。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示一系列不同长度的物品，如一根筷子、一张报纸、一根跳绳等，引导学生思考这些物品的长度，并提问：“你们觉得这些物品的长度一样吗？有没有什么方法可以比较它们的长度？”
-回顾旧知：引导学生回顾米和厘米的概念，提问：“我们已经学习了米和厘米，你们还记得它们分别表示多长的距离吗？”
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：介绍千米的概念，解释千米是米的一千倍，是更大的长度单位。通过多媒体课件展示千米在不同场景中的应用，如学校到家的距离、城市之间的距离等。
-举例说明：通过实际例子，如学校操场跑道长度、城市之间的公路距离等，帮助学生理解千米的概念。
-互动探究：分组讨论，让学生根据生活经验，找出他们所知道的一些千米长度的例子，并分享给全班。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：让学生动手测量家中或学校周围的一些物品，如房间长度、楼梯高度等，并记录测量结果。
-教师指导：巡视课堂，对学生的测量方法和结果进行指导和纠正，确保学生正确使用千米单位。
4.实践活动（约20分钟）
-“千米接力赛”游戏：将学生分成若干小组，每组选择一个起点和终点，通过测量和计算，确定接力跑的距离。比赛过程中，学生需要准确使用千米单位，并合作完成接力任务。
-“寻找千米”活动：引导学生利用地图或现实场景中的距离，寻找并测量千米长度的距离，如学校到公园的距离、城市之间的公路距离等。
5.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调千米作为长度单位的重要性，以及在实际生活中的应用。
-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用到实际生活中。
6.作业布置（约5分钟）
-布置课后作业，要求学生完成以下任务：
1.回顾本节课所学内容，完成相应的练习题。
2.在家中或学校周围寻找千米长度的例子，并记录下来。
3.与家人或朋友分享所学知识，讨论千米在实际生活中的应用。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确理解和掌握千米这一长度单位的概念，了解千米与其他长度单位的关系，能够进行千米与米、厘米之间的换算。
2.能力提升：学生在参与课堂活动和作业练习中，提高了测量和计算能力。通过实际操作，学生学会了如何使用测量工具，如何进行长度单位的转换，这些都是数学学科中重要的基本技能。
3.思维发展：学生在学习过程中，通过观察、比较、讨论等方式，发展了逻辑思维和空间观念。例如，在“千米接力赛”游戏中，学生需要思考如何合理分配接力距离，这有助于培养他们的策略思维和团队协作能力。
4.实践应用：学生能够将千米这