千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx
千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版
课程基本信息
1.课程名称：千米的认识
2.教学年级和班级：三年级
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数据分析等核心素养。通过认识千米这一长度单位，学生能够建立空间观念，提高对长度单位换算的敏感性，同时锻炼解决实际问题的能力。此外，通过小组合作探究，培养学生的合作意识和沟通能力，提升学生的数学思维品质。
学习者分析
1.学生已经掌握的知识：在进入三年级之前，学生已经对长度单位有了初步的认识，能够使用米和厘米进行简单的测量。他们可能已经学习了长度单位之间的换算，但对于千米这一较大单位的概念和实际应用可能还不够熟悉。
2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们的数学思维能力正在发展，能够通过直观的教具和活动来理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更习惯于通过观察和思考来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：对于千米这一长度单位，学生可能会遇到以下困难：一是对千米这个单位大小的感知不足，难以形成直观概念；二是千米与米、厘米之间的换算关系可能难以理解和记忆；三是实际应用中，如何将千米用于解决实际问题可能是一个挑战。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的语言和实例引入千米的概念，引导学生思考千米在实际生活中的应用。
2.设计“测量游戏”活动，让学生分组使用不同长度的绳子测量教室的长度，以千米为单位记录数据，增强学生对千米长度的直观感受。
3.利用多媒体展示千米在不同场景中的应用，如城市街道、操场等，帮助学生建立千米的空间概念。
4.通过“千米换算挑战”游戏，让学生在游戏中练习千米与米、厘米之间的换算，提高计算能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群发布关于千米的基本概念和应用的预习资料，包括PPT展示千米的定义、实例和换算规则。
设计预习问题：围绕“千米在实际生活中的应用”，设计问题如“你能找到生活中哪些地方使用了千米作为长度单位？”
监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习进度和存在的问题。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，初步了解千米的概念。
思考预习问题：学生思考并记录生活中千米的应用实例。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。
作用与目的：
帮助学生提前建立千米的概念，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述“龟兔赛跑”的故事，引出千米的概念，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解千米与米、厘米的换算关系，以及千米在实际测量中的应用。
组织课堂活动：设计“测量教室长度”活动，让学生分组使用卷尺测量，记录结果并以千米为单位展示。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考千米的应用。
参与课堂活动：学生积极参与测量活动，体验千米的应用。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解千米的概念。
实践活动法：通过测量活动，让学生在实践中掌握千米的应用。
作用与目的：
帮助学生深入理解千米的概念，掌握千米的应用。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置课后作业，要求学生测量家中某物件的长度，并以千米为单位记录。
提供拓展资源：推荐相关数学网站或书籍，鼓励学生进一步探索长度单位。
学生活动：
完成作业：学生完成测量作业，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生通过作业和拓展资源进行自主学习。
反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结。
作用与目的：
巩固学生对千米概念的理解和应用能力，通过拓展学习提升学生的综合运用能力。
拓展与延伸
一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
1.《计量单位的故事》：这本书通过讲述不同计量单位的历史起源和演变，帮助学生了解千米单位的发展背景，增强对长度单位概念的理解。
2.《生活中的数学》：收集日常生活中使用千米单位的实例，如高速公路的长度、田径场的周长等，让学生感受到千米在实际生活中的应用。
3.《数学家的故事》：介绍历史上对长度单位做出重要贡献的数学家，如阿基米德、欧几