《测量——千米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx
《测量——千米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版
主备人
备课成员
设计意图
本节课旨在通过引导学生认识千米这一长度单位，培养学生的空间观念和计量意识。通过实际操作和观察，让学生初步感知千米在实际生活中的应用，激发学习兴趣，为后续学习长度单位打下基础。
核心素养目标
1.培养学生的空间观念，理解长度单位千米在生活中的应用。
2.发展学生的动手操作能力，通过测量活动提升解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力，在小组活动中学会分享和表达。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在二年级下册学习了米和厘米作为长度单位，对长度概念有一定的基础。然而，千米作为更大一级的长度单位，对于三年级学生来说，是一个新的概念。学生需要从已有的米和厘米的知识迁移到千米，理解千米与米和厘米之间的关系。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级学生对新鲜事物充满好奇，对测量活动有较高的参与兴趣。他们的抽象思维能力开始发展，但还处于具体形象思维阶段，需要通过直观的教具和活动来辅助理解。学生的学习风格各异，有的学生喜欢动手操作，有的则更倾向于观察和思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生可能对千米这个长度单位缺乏直观感受，难以将千米与实际生活联系起来。此外，千米与米和厘米之间的换算关系可能会让学生感到困惑。在小组合作中，学生可能面临沟通不畅或分工不均的问题。因此，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《测量——千米的认识》相关的教材或学习资料。
2.辅助材料：准备千米测量工具、地图、千米距离的图片等，以及与千米相关的视频或动画。
3.实验器材：准备不同长度的绳子或卷尺，用于实际测量和体验千米的概念。
4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，确保学生能够进行小组合作和实际测量活动。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对千米测量的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道我们每天走的路有多远吗？你们能说出一些我们生活中常见的距离吗？”
展示一些关于不同距离的图片，如校园内外的路、自行车道等，让学生初步感受距离的概念。
简短介绍千米作为长度单位的重要性，以及它在生活中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。
2.千米基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解千米的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解千米作为长度单位的具体含义，包括其主要用途和与其他长度单位的换算关系。
使用图表展示千米与其他长度单位的关系，如千米与米、厘米的换算。
3.千米案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解千米测量的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的千米测量案例进行分析，如城市间的距离测量、道路规划等。
详细介绍每个案例的测量方法、工具使用和测量结果，让学生全面了解千米测量的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对城市规划和人们出行的影响，以及千米测量在解决实际问题中的重要性。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与千米测量相关的主题进行深入讨论，如“如何测量学校到图书馆的距离”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千米测量的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调千米测量的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括千米的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调千米测量在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用千米测量。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于千米测量的短文或报告，以巩固学习效果，并提出在日常生活中如何运用千米测量的实际问题。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：
学生能够正确理解和掌握千米这一长度单位的概念，知道千米与其他长度单位（如米、厘米）之间的换算关系。
学生能够识别和描述生活中常见的千米距离，如城市间的道路、公园的长廊等。
2.技能提升：
学生通过实际测量活动，提升了动手操作的能力，学会了如何使用测量工具进行千米距离的测量。
学生在小组讨论中，学会了如何合作、交流和分享，提高了