26.西门豹治邺 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx
26.西门豹治邺说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版
一、教材分析
本章节选自统编版四年级上册语文教材，讲述了古代著名政治家西门豹治理邺城的故事。课文通过西门豹的智慧和勇气，展现了古代政治家的风采，教育学生要勇于担当、善于治理。本节课将围绕课文内容，引导学生深入理解西门豹的治国方略，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、核心素养目标
1.培养学生理解古代政治智慧，提升文化自信。
2.培养学生阅读理解能力，提高文本分析水平。
3.培养学生运用历史知识，增强历史思维和时代责任感。
4.培养学生传承优秀文化，树立正确的价值观和人生观。
三、学情分析
四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对历史故事充满好奇，对古代政治家的智慧有着天然的亲近感。在知识层面上，学生对古代历史的基础了解有限，对于政治治理的理解较为浅显。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析文本的能力尚需培养。在素质方面，学生的集体意识和合作精神有所体现，但独立思考和解决问题的能力有待提高。
学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能在课堂参与度上存在差异，有的学生可能因为对历史故事的兴趣而积极参与，而有的学生可能因为对政治知识的陌生而表现出一定的抗拒。此外，学生在课堂上的专注力和耐心也是影响学习效果的重要因素。
针对以上情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过故事讲述和角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。同时，通过小组讨论和问题引导，培养学生的分析能力和合作精神，提高他们的历史思维和综合素质。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如古代建筑模型、人物塑像）。
2.课程平台：统编版语文四年级上册电子教材平台。
3.信息化资源：历史图片、视频资料、音频故事、在线互动平台。
4.教学手段：故事讲述、角色扮演、小组讨论、情景模拟、板书设计。
五、教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，今天我们要学习一篇关于古代政治家的故事——《西门豹治邺》。请大家翻开课本，看看课文标题，你能猜到这篇文章会讲些什么呢？（学生）可能会讲西门豹治理邺城的故事。（教师）很好，那我们就一起走进课文，揭开这个故事的神秘面纱。
二、初读课文，整体感知
（教师）请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，课文主要讲述了什么？（学生）课文讲述了西门豹治理邺城的故事，他利用智慧和勇气，解决了官绅和巫婆的欺诈行为，使邺城百姓过上了安居乐业的生活。（教师）很好，大家已经对课文有了初步的了解。接下来，我们要进一步探究课文的主旨内容。
三、探究课文主旨，理解人物形象
1.西门豹的形象
（教师）西门豹是课文中的主要人物，他有哪些特点呢？（学生）西门豹聪明、勇敢、正直、有担当。（教师）很好，那我们来看看课文是如何描写西门豹的。
（教师）请同学们找出描写西门豹的语句，并用自己的话概括他的形象特点。（学生）例如：“西门豹见状，微微一笑，说：‘你们这些巫婆，都是些骗子！’”这句话表现了西门豹的聪明和正直。
2.官绅和巫婆的形象
（教师）课文中的官绅和巫婆是什么样的人呢？（学生）他们是贪婪、狡猾、欺压百姓的人。（教师）很好，那我们来看看课文是如何描写他们的。
（教师）请同学们找出描写官绅和巫婆的语句，并用自己的话概括他们的形象特点。（学生）例如：“那些官绅和巫婆，一个个瞪大了眼睛，看着西门豹，心里暗暗佩服。”这句话表现了官绅和巫婆的贪婪和狡猾。
3.百姓的形象
（教师）课文中的百姓是什么样的人呢？（学生）他们是勤劳、善良、渴望过上好日子的人。（教师）很好，那我们来看看课文是如何描写百姓的。
（教师）请同学们找出描写百姓的语句，并用自己的话概括他们的形象特点。（学生）例如：“百姓们听了西门豹的话，都欢呼起来，感谢他救了他们。”这句话表现了百姓的勤劳和善良。
四、分析课文结构，提炼中心思想
（教师）课文采用了总分总的结构，第一段总述了西门豹治理邺城的故事，中间部分详细描述了西门豹与官绅、巫婆的斗争，最后一段总结了西门豹的功绩。那么，课文中心思想是什么呢？（学生）课文通过西门豹治理邺城的故事，赞扬了他聪明、勇敢、正直、有担当的品质，同时也揭示了官绅和巫婆的贪婪、狡猾、欺压百姓的本质。（教师）很好，大家已经掌握了课文的结构和中心思想。
五、巩固练习，深化理解
1.背诵课文
（教师）请同学们背诵课文，特别是描写西门豹、官绅、巫婆和百姓的语句，加深对人物形象的理解。（学生）开始背诵。
2.小组讨论
（教师）请同学们分成小组，讨论以下问题：
（1）西门豹是如何解决官绅和巫婆的欺诈行为的？
（2）官绅和巫婆的欺诈行为对百姓造成了哪些危害？
（3）西门豹的治理方略对我们今天有什么启示？
（学生