【五年级上册语文 《名师教案》】12古诗三首.pdf

第四单元第十二课古诗三首

内容分析

《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。

教学时，先简介诗的创作背景，帮助学生认识当时的社会环境，为理解诗内

容及诗人的感情做好铺垫。在反复的吟诵、朗读中，抓住诗的意象，通过想象

画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗的表达特点。抓住语言训练的关

键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次的语言训练。

课时目标

知识与能力

1.引导学生掌握“乃、熏”等5个会认字和“祭、乃”等8个会写字。

2.能有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写古诗。

3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

过程与方法

朗诵诗，能边读边想象画面。

情感态度价值观

学生在朗读中感受诗的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学重难点

教学重点

能有感情地朗读课文，背诵这三首古诗，默写古诗。

教学难点

结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。

教学准备

1.预习提纲

（1）初读古诗，自主学习，理解大意。

2（）再读古诗，深入诗意，理解诗情。

3（）诵全诗，明情感，感悟写作方法。

课前查阅三位诗人的相关资料：他们生活的时代状况，他们写的其他忧国忧

民的诗篇等。

2.多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

3课时

第一课时

《示儿》

课时目标

1.会认“乃1个生字，会写“祭”“乃”2个字。

2.借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概

意思。

3.感受诗的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学程

一、整体通读，把握诗境。

1.自由读古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说古诗

的大概意思。

2.指两名学生朗读古诗，一人读一遍，听听是否读得既正确又通顺。

【设计意图】让初读古诗时，要求学生读准字音，读出古诗的韵味。当学生

读通、读顺了古诗，对古诗也有初步的了解后，这时的读既可以帮助学生理解古

诗的大意，又可以为后面品味诗中蕴含的情感做铺垫。

二、解读古诗，品悟诗情。

师;同学们,这首诗发自肺腑,如血如火,如泣如诉,悲愤交集,真挚感人，

堪称“千古绝唱”。

1.了解作者及背景：

陆游1（1257210）,字务观，号放翁,越州山阴今（浙江绍兴）人,

南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗有九千多留存下来，内容

极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的

屈辱求和，风格雄浑豪放。

了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河

山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

2.指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。（提示：“示”的意思是告诉,

告之。“示儿”是写给儿子看的诗。）

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

3.借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？

适（时点拨：理解“元、但、乃”的意思。）

交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭更时

告慰统一的消息。

4.逐句缩减，理解遗愿。