14文言文二则《两小儿辩日》教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版.docx
《两小儿辩日》教学设计
【教学目标】
1.会写“辩”字。
2.能正确流利地朗诵并背诵《两小儿辩日》。
3.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。
???4.了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
【教学重点】
能根据注释疏通文意，说出故事内容。
【教学难点】
能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
【课前准备】
希沃课件、板贴。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.中华文化源远流长，博大精深。六年的学习，相信大家一定积累了许多名言警句，一起来回顾一下。（出示课件2数字人）
学而时习之，不亦说乎?
有朋自远方来，不亦乐乎?
人不知而不愠，不亦君子乎?
大家还记得这是谁的至理名言吗？生:孔子
2.在你心目中,孔子是一个什么样的人呢？指名生回答。
今天，老师把孔子请到了课堂上，请大家看。（出示课件3数字人)
诸位后生安好。吾乃孔丘，世人谬赞万世师表，实则不过好学者耳。曾遇两稚子辨日之远近，其思之奇，言之凿，令吾自愧弗如。今观诸生慧眼如炬，可愿随老夫共探此千古妙辩？
3.孔子可是一位学识渊博的人，他竟然被两小儿提出的问题给难住了，这究竟是怎么回事呢？下面就让我们跟随孔子来学习这个故事。伸出手跟老师一起来书写课题。（板书课题）齐读课题。
4.“辩”是要求我们会写的字，它是左中右结构，中间是言字旁，请大家仔细观察,书写时要注意些什么？（出示课件4）（点击放大镜）
师：它还是个会意字，中间的言字旁像不像一个人在张嘴说话？那谁来给它组一个词？
这些词语都和说话有关。谁来说说题目是什么意思？
二、读通课文,整体感知
1.请同学们打开书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（出示课件5）
2.从坐姿看，大家已经读好了，老师来检测一下，指名读。（出示课件6）
孰为汝多知乎？
小结：你真是个会学习的孩子,看来结合注释，可以帮助我们理解意思，读准字音。请你当小老师领着大家读一读。
“为”不仅是一个通假字，还是一个多音字，在文中还有两处，请同学们看。（出示课件7）
此不为远者小而近者大乎?
此不为近者热而远者凉乎?
小结：你也是一位会学习的孩子，会根据意思来判断它的读音。让我们一起读好这三句话。
3.文中有两个较长的句子，停顿和语气不好把握，先听老师来读。（出示课件8）
日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？
日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？
提问：从老师的朗读中,你听出了什么?在这个句子中，用哪两种物品来形容太阳？见过车盖和盘盂吗？（出示课件9）
小结：同学们看，这是那个年代的车盖，这是那个年代的盘盂。两者比较，车盖大，盘盂小。谁再来读这句话，注意读出大小的对比。指名读。
4.现在把句子送回文中，我们一起再来朗读课文。（出示课件10）
三、精读课文，疏通文意
1.书读百通，其义自见。文言文不仅要读好，还要读懂意思。回忆一下，理解文言文的意思，你有哪些小妙招？
（板贴：借助注释，联系上下文，结合生活经验......）
2.看来大家的法宝都很多。请同学们利用这些方法，想想每句话的意思，试着用自己的话连起来说给同桌听。（出示课件11）
3.声音渐渐小了，看来同桌交流差不多了。老师来检测一下词语的意思，谁来将词语和意思连起来。（出示课件12知识配对）大家的积极性都很高，我们来随机挑选一名同学。（班级优化大师）
4.词语的意思掌握了，谁来用自己的话讲一讲整个故事？（出示课件13）
指名说。你可真了不起，真是个会学习的孩子！
四、深入探究，明析“辩”理
1.了解了文言文的意思，（出示课件14）接下来，让我们聚焦两小儿的辩斗过程，看看两小儿的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？请同学们拿出手中的学习单，小组合作，完成表格。（倒计时4分钟）（出示课件15）
人物
观点
现象
依据
小儿甲
?
?
?
小儿乙
?
?
?
2.分享填好的学习单。（使用手机投屏）时间到，请看这个小组的学习单，有请小组代表上台汇报。你们小组分析得非常正确，你汇报得也很精彩！掌声送给你。板书：近（大）远（小）远（凉）近（热）
3.不看书，能说清楚吗？谁来试一试。你可真了不起，思路很清晰。（出示课件16??遮罩）
人物
观点
现象
依据
小儿甲
日始出时去人近
日初出大如车盖
?
?
?
远者小
小儿乙
日初出远??
日初出沧沧凉凉
?
日中时近也
?
近者热
4.同样一个太阳,两小儿的观点却截然不同，他们分别是从哪个角度来表达自己的观点的？（出示课件17）?????????????
小结：看来观察的角度不同，对事物的认知也不同。
5.那两小儿能够驳倒对方吗？为什么？
小结：两小儿从不同的角度思考问题，他们都