2024_2025学年高中地理第四章人类与地理环境的协调发展第一节人类面临的主要环境问题教案5湘教版必修2.doc
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人类面临的主要环境问题
一、教材分析
环境问题包括环境污染和生态破坏，新教材并没有像旧教材那样具体介绍人类与地理环境之间的关系，再分析出现的环境问题。而是开宗明义，干脆介绍人类所面临的主要环境问题，全球气候变暖、臭氧层破坏、大气污染和酸雨，同时简洁提及水污染、水土流失、土地荒漠化、生物多样性丢失等。在介绍当前最为突出的环境问题时教材并没有实行空洞的说教法，而是利用了大量的数据进行说明，既增加了劝服力，又能使学生相识到这些问题的严峻性和紧迫性。
二、学生分析
高一学生处在由形象思维向抽象思维、创建性思维转型阶段，在学习上存在着三个关卡，即爱好关、思维关、表述关，表现为学习地理的爱好不深厚，不会地理思维，对学问的表述不清；对于本节课的学问点学生在义务教化阶段的学习中，实际已经接触到大量的环境问题，他们具备了一些环境问题的感性相识，只是欠缺系统的理论分析，没有形成清楚的学问体系。这对学生的地理思维方法，分析地理事项的技能提出了更高要求，正如上面所说是学生薄弱的环节，须要这节课去培育训练。
三、教学目标
本课新课程标准的要求是：依据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。
在表述中，中心名词“环境问题”是本课的学问目标；定语“人类面临的主要的”是本课的重点；动词“依据、归纳”是本课的实力目标，教学中须要加强培育学生综合分析实力；整条“标准”是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，让学生相识到环境问题严峻性和紧迫性，这是本课的情感教化目标。所以我结合课标的解读、教材和学情分析，我确定本节课的教学目标为：
学问与技能：了解人类所面临的主要环境问题及问题产生的缘由。
过程与方法：通过运用图文资料分析环境问题产生的危害、缘由，培育综合分析实力。
情感看法与价值观：相识环境问题的全球性及严峻性，增加对环境问题的紧迫感、危机感和责任感，意识到走可持续发展道路的必定性。
四、教学环境
简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：运用哪些技术？在哪些教学环节如何运用这些技术？运用这些技术的预期效果是?
新课改提出“运用学生理性思维，发展学生批判思维和创新思维”，在本节课我结合杜威的“五段式问题法”和布鲁纳的“发觉法”，采纳“问题——发觉法”教学法，是指在老师引导下，学生通过对问题的独立思索合作探究的方法来发觉、获得学问的教学。该法从情景入手引发学生提出问题，激发学生学习动机和求知欲，调动学生的学习主动性，进行独立思索须要学生自己去安排和探究，有助于提高他们思维实力、分析问题与解决问题的实力；通过合作探讨能加深理解和记忆。在教学中还运用多媒体技术，增加直观可视效果，使学生仿佛亲临其境，这样大大激发了学生学习的主动性，促进了学生创建性思维的发展。
六、教学流程设计
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、试验、研讨、探究、评价、建构）
老师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情景。
导入新课： 然后切入正题：人类面临的环境问题有哪些？依据环境问题形成的机理分为几类?总结环境问题的概念 观看投影并思索问题 用漫画导入新课，学生视察漫画解说寓意，这样可以引发学生的爱好，营造愉悦的课堂气氛。
师生互动,突破重点：
1、“疑”。即创设问题情境，启迪学生思维。
2、“评”。老师对学生小组探讨后的发言，进行有针对性的点评， 2、“辩”。小组分工探讨。
3、“馈”。代表发言，刚好反馈 通过录像和现实性的问题激发学生探究的欲望，促使学生主动学习。
质疑启发,解析难点 播放录像《北欧酸雨的来源》，提问为什么英国产生的废气会在瑞典、挪威形成酸雨? 引导学生探讨发言。 播放录像《北欧酸雨的来源》
课堂小结
环境问题缘由危害爱护措施
全球变暖 温室效应：二氧化碳增多①燃烧矿物燃料
②毁林 ①海平面上升，威逼沿海低地国家、地区②引起各地降水和干湿状况改变 ①提高能源利用率，采纳新能源②植树造林③国际协作
臭氧空洞 氟氯烃化合物——增多运用冰箱、空调时释放出的 ①危害人体健康
②破坏生态及经济 ①削减并禁止氟氯烃等物质的排放②研制新型制冷系统
酸雨 酸性气体——增多燃烧矿物燃料排放出二氧化硫、氧化氮 ①使河湖水酸化，影响鱼类生长繁殖，乃至死亡②使土壤酸化，危害森林和农作物生长③腐蚀建筑物和文物古迹④危及人体健康。 ①削减人为酸性气体排放，②研制煤炭中硫资源的综合开发与利用，发展干净煤技术、清洁燃烧技术等③国际协作
巩固练习 分层精选习题，课时检测题--强化基础学问，有利于学生把握重点学问。拓展探究题--提升学生实力，开阔学生视野，突破思维定势。
布置作业
七、教学特色（如为特性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生实力的培育的设计，教与学方式的创新等）
本节课主要