2.3 河流——长江 教学设计-2023-2024学年八年级地理上册人教版.docx
2.3河流——长江教学设计-2023-2024学年八年级地理上册人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本章节内容选自人教版八年级地理上册第2.3节“河流——长江”。主要包括长江的地理位置、流经省份、流域面积、全长、流域地形、气候特点、河流径流量以及长江在我国的地位和作用等。通过本节课的学习，使学生了解长江的基本情况，培养学生对地理环境的观察和认知能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生人地协调观、区域认知和综合思维等核心素养。通过学习长江的地理特征及其在我国的重要地位，使学生认识到自然地理环境对人类社会的影响，增强对区域差异的认识；同时，通过分析长江流域的地理问题，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力，提高学生对地理学的兴趣和应用意识。
重点难点及解决办法
重点：
1.长江的地理位置、流经省份和流域面积。
2.长江的水文特征及其对流域的影响。
难点：
1.长江流域地形、气候特点与河流径流量的关系。
2.长江在我国的地位和作用的理解。
解决办法：
1.通过地图和多媒体展示长江的地理位置和流经省份，结合实际案例，帮助学生直观理解。
2.利用图表和实例分析长江流域的地形、气候特点与河流径流量的关系，引导学生归纳总结。
3.通过小组讨论和案例分析，让学生深入理解长江在我国的地位和作用，提高学生的综合思维能力。突破策略包括：设置问题引导，鼓励学生主动探究；结合生活实际，增强学生对地理知识的运用能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：系统讲解长江的地理特征，帮助学生建立基本知识框架。
2.讨论法：组织学生就长江流域的问题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达交流能力。
3.案例分析法：通过具体案例，引导学生分析长江的生态、经济和社会影响，提高问题解决能力。
教学手段：
1.多媒体展示：使用地图、图片和视频等多媒体资源，直观展示长江的地理位置和流经地区。
2.互动软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中探索长江流域的地理特征。
3.实物教具：使用模型或沙盘，帮助学生理解地形和水文特征对长江的影响。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕长江的地理位置和流经省份，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解长江的基本地理位置和流经省份。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己对长江流域地形、气候特点的理解。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
作用与目的：
帮助学生提前了解长江的地理位置，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示长江的美丽风光视频，引出长江这一课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解长江的流域面积、全长、水文特征等知识点，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析长江在我国的地位和作用。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如长江的水文特点对流域的影响，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如长江的水文特征如何影响航运。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对长江水文特点的理解。提问与讨论：针对不懂的问题，如长江流域的生态保护问题，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解长江的水文特征。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析地理问题的方法。合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解长江的水文特征，掌握分析地理问题的方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据长江的流域特征，布置分析长江流域生态保护的课后作业。提供拓展资源：提供与长江流域生态保护相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如阅读关于长江生态保护的文章，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的长江