2.3 河流——长江 教学设计-2024-2025学年八年级地理上学期人教版.docx
2.3河流——长江教学设计-2024-2025学年八年级地理上学期人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.3河流——长江教学设计-2024-2025学年八年级地理上学期人教版
课程基本信息
1.课程名称：2.3河流——长江
2.教学年级和班级：八年级
3.授课时间：2024年10月15日第3节
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.提升空间观念，通过长江流域的地形地貌特征，培养学生的空间感知和地理思维能力。
2.增强人地协调观，引导学生认识到河流对人类社会和环境的重要影响，以及人与自然和谐共生的理念。
3.发展地理实践能力，通过实地观察或模拟实验，让学生学会运用地理工具和技能解决实际问题。
4.培养学生的爱国主义精神，通过学习长江的悠久历史和文化，激发学生对祖国大好河山的热爱。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入八年级之前，已经对地理学有一定的了解，包括基本的地图阅读、地形地貌、气候类型等基础知识。然而，对于特定的河流系统，如长江，他们可能只有初步的认识，包括其流经的省份、长度等基本信息。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生对地理学科通常保持一定的兴趣，尤其是对于自然现象和地理景观。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过地图和图片来理解地理概念；而另一些学生可能更偏好动手操作和实践活动。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解长江的流域特征、水文特点以及其对周边环境的影响时可能会遇到困难。对于地理概念的理解可能需要更多的直观演示和实例分析。此外，学生可能对长江的历史文化背景缺乏足够的了解，这可能会影响他们对河流价值的全面认识。在地理实践能力方面，学生可能需要更多的指导和练习，以提升他们观察、记录和分析地理现象的能力。
教学资源
-地理教学挂图：长江流域地形图、气候图、水文图
-河流模型：长江模型，用于演示河流的流向和流域特征
-地理信息系统（GIS）软件：用于展示长江流域的空间数据和分析
-多媒体课件：包含长江的相关图片、视频和动画
-实地考察记录：学生实地考察长江的图片和笔记
-网络资源：长江相关的地理信息网站和在线地图服务
-教学辅助工具：地球仪、地图册、地理测量工具
-教学平台：学校内部教学管理系统，用于发布教学资料和作业
-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演等互动式教学方法
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对长江的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道长江吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”
展示一些关于长江的图片或视频片段，如长江三峡的壮丽景色、长江的航运功能等，让学生初步感受长江的魅力或特点。
简短介绍长江的基本概念和重要性，例如它是我国第一长河，是重要的淡水资源，对经济和文化有着深远的影响，为接下来的学习打下基础。
2.长江基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解长江的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解长江的定义，包括其长度、流经的省份、流域面积等。
详细介绍长江的组成部分或功能，如长江的源头、主要支流、重要港口等，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.长江案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解长江的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的长江案例进行分析，如长江的防洪工程、长江流域的生态保护等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解长江的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用长江资源解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与长江相关的主题进行深入讨论，如“长江的可持续发展”、“长江流域的文化遗产”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对长江的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调长江的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括长江的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调长江在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用长江知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于长江的短文或报告，以巩固学习效