《习作：笔尖流出的故事》优质教案（第一课时） (2).docx
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课题
习作：笔尖流出的故事
主备教师
【课前解析】
本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。
本次习作编排的内容分为四个部分。
第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手，再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。
第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。如，第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的是发生在街头的爱心故事。第三组设计的是亲人间的故事。这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元。
第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人；这两个要求是本次习作的重点。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。
第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。
【教学目标】
1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
【教学重点】
能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。
【教学难点】
培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
《习作：笔尖流出的故事》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.情境导入
同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。请同学们想一想：一个引人入胜的故事有哪些特点？
2.阅读习作要素，了解习作重点
（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。
预设：习作时发挥想象，创编生活故事。
（2）教师引导学生明确：充分展开想象，要按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚。创编生活故事时，要保证故事的完整性，突出环境描写，使人物形象鲜明，让曲折的情节富有吸引力。
（设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次回顾小说这种文体特征，让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样，并且生动形象，情节曲折，激发了学生的阅读兴趣。）
二、呈现话题，明确习作内容
1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
教师板书：笔尖流出的故事
选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
3.教师引导：明确了本单元几组话题后，我们写的时候还应该注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
三、指导审题，关注习作重点
教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。
预设1：围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。
预设2：把故事的起因、经过、结果写清楚。
预设3：注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。
教师总结：同学们，我们写作时一定围绕主要人物展开想象，并且写的时候尽可能的突出主要人物，使人物形象鲜明。创编故事的时候注意把故事的起因、经过、结果写清楚。最后，还要注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。
教师板书：展开想象把故事写清楚人物的心理活动
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）
四、拓展思路，指导选材技巧
1.了解习作中提示的选材角度
（1）①
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
教师提问：他们会发生什么故事？（注意性格）
预设：