《习作：我的拿手好戏》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdf

《我的拿手好戏》基于标准的教学设计

目标制定的依据

1．课程标准相关要求

（1）识字与写字

识字写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会

写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感

受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（2）阅读与鉴赏

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上

下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅

读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、

故事，向往美好的情境。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语

言的优美。

（3）表达与交流

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解

讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，

能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己

的意见。

2.学情分析

（1）基于习作：学生能够把自己的见闻和感受写下来，如何具体细腻地表达自

己的独特感受是训练的重点。

（2）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的能

力。

3.教材分析

第七单元主题“艺术之美”，学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文

的情景，感受艺术之美。第七单元习作《我的拿手好戏》，题目中强调了自己擅

长的，学生在习作的过程也是学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自

豪感与成就感的过程。习作的要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具

体。”习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现

实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。《月光曲》《京剧趣谈》等课文

将艺术之美写得具体可感提供了很好的范例。

教学重点：仿照例子列提纲，写出自己的拿手好戏，表达真实情感。

教学难点：把重点部分写具体。

教学目标

1.根据教材提示，确定自己的拿手好戏。

2.仿照例子提纲，列出结构清晰、有顺序的习作提纲，修改提纲。

评价任务

1.创设情境、教材提示，讨论交流确定要写的拿手好戏。说出自己练成拿

手好戏的过程及其间发生的故事。

2.仿照教材中给出的提纲，列出习作提纲。

教学环节教学活动评价要点

环节一通过情境创设，激发学生的表达

创设情境创设情境，揭示课题。兴趣。

揭示课题

（2分钟）

环节二通过阅读教材提示，学生打开思

打开思路1.阅读教材提示。路，通过师生互评，指导学生选

确定内容2.打开思路，确定习作内容。择习作素材。

（4分钟）（评价目标一）

（完成目标一）

环节二1.联系自己的体验，小组交流分享

联系生活2.1.讨论交流，梳理习作要点。拿手好戏练习过程、围绕拿手好

选择素材2.生生互动，联系生活，突出戏发生的趣事，拓宽思路。

（4分钟）“趣”味。（评价目标一）

（完成目标一）

环节三