解决问题(8和9)教案.docx

6～10的认识和加减法 解决问题（8和9） 教学目标: 1.通过学习，学会用加法和减法来解决生活中的问题。 2.培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，能够从题中找出有用的信息。 3.培养学生的表达能力，合作能力。 教学重难点: 重点：从图文情境中寻找解决问题需要的信息，同时体会两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。 难点：选择合适的方法解决问题。 教学过程: 一、复习引入 1..口算，我最棒！ 师：前面我们学习了8,9的计算，下面我们一起先来复习一下，火车火车哪里开？ 9-3= 0+9= 3+4= 6+2= 2+4= 8-1= 2+7= 7-5= 2.看图列式。 师：仔细观察，从图中你知道了什么? 怎样解答？ 师总结：这就是我们前面学习的大括号图，我们知道了求合起来一共有多少时用加法计算，而知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩下的一部分时用减法计算。今天这节课我们将继续运用这个知识来解决问题。板书课题。 二、新知探究 出示主题图 出示小鹿图，关于小鹿你从图中知道了什么？ 师：通过刚刚的观察，你能获取到什么数学信息？ 生：一共有9只鹿，跑走3只鹿，还剩几只鹿？ 同意吗？大家一起来读题。 师：你是怎样知道一共有9只鹿的？ 生：图上写的是“一共有9只鹿” 师：真棒，看来图中的文字信息很重要，同一个条件有文字又有图时就可以不用再数图了，直接看文字即可。 师：第一步我们从图中找出了信息，（板书：找）接下来我们求还剩有几只鹿？怎样列式解答？（板书：列） 生：9-3=6（只） 师：为什么要用减法计算？ 生：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。 做完我们一起来检查解答过程是否正确。（板书：查） 师：数字找对没有？9,3,6分别表示什么。方法用对没有？求还剩几只，用减法计算。得数算对没有？9可以分成3和6，得数是6，都正确。 那最后我们一起来答。（板书：答）答：还剩6只。 师出示蘑菇图 师：关于蘑菇你知道了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？ 生：树下有5个蘑菇，草地上有2个蘑菇，合起来一共有几个蘑菇？ 师：问题提得真好，一共有几个蘑菇，可是它的信息，题目树根下是有5个蘑菇吗？有没有不同意见？（问题提得真好，一共有几个蘑菇，可通过数我怎么发现树根下只有5个蘑菇啊？那究竟是5个还是6个？） 学生：6个 师：真棒，其实如果数学问题中的某些已知条件直接用文字表达后，就不需要再通过数数得到了。也就是说有图有文字时我们以文字为主。 师：我们知道了树下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，提出一共有几个蘑菇的问题。 师：怎样解答？谁来列式？ 生：6+2=8（个） 师：为什么用加法计算？ 这个算式中6、2、8分别表示什么意思？ 生：求合起来一共有多少，用加法计算。 6表示树下有6个蘑菇，2表示草地上有2个蘑菇8表示一共有8个蘑菇。 师出示天鹅图 师：关于天鹅图中你知道了什么数学信息？可以提出什么数学问题？ 生：一共有8只鹅，游走了3只，还剩几只？ 师：怎样解答？请同学们独立完成。 学生汇报，教师板书 师总结：通过解决图里的3个问题，我们知道了虽然没有大括号图，但是只要是求合起来一共有多少一样是用加法计算；知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩的一部分一样是用减法计算，而且从蘑菇这题我们知道，当题目中出现了图又出现了具体的文字时，我们获取信息就以文字为主。 三、巩固练习 师：你能从图中获得什么数学信息？请大家独立完成。 校对答案。 请看下一关。 从图中你能提出哪些数学信息并解答吗？同桌一人提数学问题，一人解答， 四、课堂小结 本节课你学会了什么新知识？