教案解决问题.doc

解决问题（例5） 教学目标： 会用20以内进位加法解决实际问题。 初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。 感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。 教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的不同。 教学准备：情景图课件。 教学过程 计算铺垫，导入新知 经过前面的学习小朋友们的计算很棒了，现在就来看看小朋友们是不是真得那么厉害，哪一组小朋友坐得最端正我们的小火车就往哪开。 说一说你是用什么方法计算的？ （设计意图：复习20以内的进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍） 二、学习新知，明晰思路 课件显示：例5主题图。 师：运动会上拉拉队队员正在给运动员加油鼓劲，从图中你发现了哪些数学信息？其他同学再说一说知道了什么？ 预设生1：前排有7人，后排有8人。 预设生2：男生有9人，女生有6人。 …… （根据学生回答进行板书） 2、师：要我们解决的问题是什么？ 预设生：一共有多少人？ 3、师：谁能完整地说说这幅图的意思？还可以怎样说这幅图的意思？ （可以多让几个学生复述这幅图的意思） 4、师：要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？请把你的解答方法写下来，再和同桌交流一下。 5、大家都解答出来了吗？一共有多少人？ （15人） 6、师：同学们都用加法算出“一共有多少人？”的，谁来说一说为什么用加法算呢，你是怎么想的？ 预设生1：把前排7人和后排8人合起来，就是一共的人数，用加法。 7+8=15（人） 预设生2：把男生9人和女生6人合起来，就是一共的人数，用加法。 9+6=15（人） （设计意图：弄清问题。从图中提取数学信息，知道条件是什么、问题是什么、怎样解决。） 7、师：他们的解答正确吗？你是怎么验证的？ 预设生1：数一数一共正好15人。 预设生2：两种方法的结果都是15人。 8、师：比较这两种方法，有什么相同的地方与不同？ 预设生：相同的地方：它们都是把两部分合起来，用加法做。结果都是15。 不同的地方：它们观察的角度不同，用到的信息不同，两个加数不同。 9、师小结。 在求“一共有多少人”这个问题时，同学们的观察角度不一样，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，都能求出一共的人数。 （设计意图：通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算。） 课堂练习，巩固提升 1、拉拉队的队员在给谁加油鼓劲呢，呀！原来操场上正在进行跑步比赛，我们一起去看看吧！ 师：从图中你知道了什么？ 师：要求的问题是什么？ 师：你想怎么解答？ 师：还可以怎样解答？你是怎么想的？ 运动会圆满结束了，一（1）班的小朋友准备了庆祝晚会，你看！他们在舞台上玩得多开心呀！ 师：从图中你知道了什么？ 师：要求的问题是什么？ 师：你想怎么解答？ 师：还可以怎样解答？你是怎么想的？ 这节课小朋友表现得都很棒，老师这里还有一个问题需要小朋友们跟老师一起去解决。 师：从图中你知道了什么？ 师：要求的问题是什么？ 师：你想怎么解答？ 师：还可以怎样解答？你是怎么想的？ （设计意图：通过基本练习，帮助学生进一步熟悉解题的三步骤，能够较为清晰地分析数量之间的关系并解决问题。） 课堂小结 1、这节课你学会了什么知识？ 2、知道了什么方法？ 3、有什么新的认识？ 板书设计 用数学（4） 知道了什么： ①前排有7人 ②男生有9人 后排有8人 女生有6人 问题是什么： 一共有多少人？ 怎样解答： 7+8=15（人） 9+6=15（人）