2024_2025学年高中生物第二章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一减数分裂教案5新人教版必修2.doc

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“减数分裂”

1教材分析

1.1教学地位

“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。减数分裂是细胞增殖学问的持续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键

1.2重点、难点分析

这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，犹如源染色体、联会、四分体等概念。其次减数分裂中连续进行了两次分裂，又困难又抽象，以往的有丝分裂相关特征简单干扰新学问的构建。第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为改变，即分别、自由组合及交叉互换等，多种改变交织在一起，增加了理解的难度。

2教学方法

2.1设计思路

在这节课中，老师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且供应相关的学问背景，创设出良好的探究氛围，层层深化地绽开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，始终到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”和“探讨”相结合学习各期改变→变式练习。教学过程中，老师只是学习路途的设计者，学生才是学习的主子，让学生从中感受到主动获得学问的欢乐和傲慢，使学生养成良好的自主学习习惯。

2.2采纳引导-探究式教学法

这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；通过展示图片动画结合，突破同源染色体分别、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。学生通过视察、分析、探讨，不仅增加了感性相识，更获得了学问，加深了对减数分裂的理解，有利于增加学生的思维实力；

3教学目标

学问目标：使学生通过学习精子的形成过程来理解并驾驭减数分裂的概念及过程。

实力目标：培育学生视察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的实力；培育学生正确地运用专业术语来描述生物现象的实力。

情感目标：激励学生主动参加探究活动，初步培育学生的科学素养；通过学生的分组探讨活动，让学生体会合作的力气，培育学生的团体意识和合作意识。

4学法指导

设疑导学，指导学生自主探究减数分裂的过程，培育学生发觉问题、解决问题，相互协作，自主学习的习惯；点拨导议，启发学生视察减数分裂的改变过程，使学生学会从学问的发生过程入手，从已驾驭的学问动身去分析、推理、概括、总结的基本学习方法。

5教学过程

减数分裂和受精作用（第一课时）

创设问题情境：视察P16问题探讨左边图，思索：

什么是体细胞，什么是配子，两者有何区分？

体细胞是受精卵经过细胞分裂和分化形成的，配子是否也是通过细胞的分裂和分化产生的？为什么？

【互动探究一】减数分裂定义

阅读减数分裂的定义，思索下列问题：

生物体进行减数分裂的目的是什么？

生物界中哪些生物可以进行减数分裂?在什么时候进行减数分裂？

与有丝分裂相比，减数分裂有何特点？

一．减数分裂

目的：__________________________________________________________;

范围：的生物

时间：在产生时进行；

特点：染色体复制次，细胞连续分裂次；

结果：成熟生殖细胞中染色体数目为原始生殖细胞中的

2.原始生殖细胞：是一种特别的体细胞，增殖方式：分裂，还可进行分裂产生生殖细胞;

【互动探究二】精子的形成过程

阅读P16-P17精子的形成过程，展示该过程的动画，思索：

（1）精子在生物体哪个形成，是由哪种细胞经过减数分裂形成的？

（2）已知人的受精卵中有46条染色体，请问精原细胞中还有多少条染色体？

（3）视察减数分裂过程，思索减数分裂过程中出现哪些不同的细胞？

（4）什么是同源染色体，联会，四分体？

二、精子的形成过程

1、场所：_____________________;

2、过程精原细胞

精原细胞

间期：________________减数第一次分裂

间期：________________

减数第一次分裂

个初级精母细胞

前期：

前期：联会，形成

中期：每对纵向排列在赤道板上

后期：彼此分别，非同源染色体;

末期：一个初级精母细胞均等分