数学教案_连加连减（一）.doc

　 《连加》教学设计 三台县新德镇中心小学校 涂英 设计说明 1.动态感知，静态领会。 为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加算式。 2．放手学习，渗透建模思想。 放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，培养学生的能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 教学目标： 1．使学生理解连加的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。 2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。 3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 正确计算连加计算题。 课前准备 教师准备　PPT课件、小棒 教学过程 复习 1.口算： 课件出示口算题： 4＋2　3＋2　7－2　9－2　 6＋3　5＋1　5－1　7－2　 2．看图列式： 师：我知道我们班许多小朋友爱劳动，那么，星期天，你会帮爸爸妈妈做什么呢？ 生：洗碗，拖地…… 师：明明也是个爱劳动的好孩子，这个星期天他也帮王爷爷照顾了小动物，咋们一起去看看吧。 二、探究新知，动态生成 (一)连加。 1．看图理解连加的含义。 (1)课件出示5只小鸡吃食图。 提问：谁能把你观察到的说出来？ 预设　生1：地上有5只小鸡在吃食。 生2：明明正在给5只小鸡喂食。 …… 教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！ (2)课件演示又跑来了2只小鸡。 师：谁能说说这次发生了什么事？ 预设　生：跑来了2只小鸡。 师：谁能把这件事说完整？ 预设　生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。 生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？ 师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书) (3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。 师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？ 预设　生1：又有1只小鸡跑了过来。 生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？ 预设　生：一共有几只小鸡？ 2．尝试列式解答。 师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。 预设　生：5＋2＝7，7＋1＝8。 师：能不能列成一个算式呢？ 生：5＋2＋1＝8。 师：谁能说出这样列式的原因？ 预设　生1：因为原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只，把它们合起来，所以我用加法计算。 生2：要求一共有几只小鸡，就要把这些小鸡的只数都加起来，所以是5＋2＋1＝8。 师：得数8是怎样算出来的呢？ 预设　生1：5和2合起来是7，再加上1就是8。 生2：我先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。 3．同桌交流算法。 师：其他同学是怎样算的？把你们的算法和同桌说一说。(同桌互相说一说) 4．连加算式的读法。 师：这个算式怎样读呢？ 预设　生：5加2加1等于8。 5．小结。 提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？(以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号)教师说明：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”(板书：连加)。计算5＋2＋1时，要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，即5＋2＝7，再算7＋1＝8。也就是说，计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。 6.练一练 练习十四、第2题 (三)在生活中体验连加的含义。 师：请你想一想，生活中有哪些事能用连加来计算呢？ 预设　：家里原来有3个苹果，妈妈先买来了2个，又买来了4个，现在一共有几个苹果？可以用3＋2＋4来计算。 三、课堂练习： 练习十四第3小题。 （现由学生独立完成，再抽学生回答，集体订正。） 四、小结： 师：愉快的一天结束了。明明这一天的收获可大了，小朋友，你有哪些收获呢？ 板书设计 连加　 5+2+1=8 7计算顺序：从左到右依次计算。