数学教案_连加连减.doc

《连加、连减》教学设计 课题 连加、连减 上课 时间 备课人 翁源 教材分析 学习内容 人教版二年级上册第27～28页例1、例2及“做一做”。 学习 目标 1.使学生学会计算连加、连减的两步式题，掌握连加、连减竖式的简便写法。 2.让学生经历探究连加、连减计算方法的全过程，掌握100以内连加、连减的计算方法。 3.使学生感受连加、连减知识在实际生活中的应用，了解连加、连减之间的联系。 学习 重点 掌握100以内连加、连减的计算方法。 学习 难点 100以内连加、连减竖式的简便写法。 教学准备 PPT课件、口算卡。 教学 过程 设计 教学 过程 设计 教学 过程 设计 创立情境 导入新课 步骤： 教师活动设计 学生活动设计 复习口算，连加、连减相关知识。 1.口算。 8+4+2= 12+3+4= 10+5+2= 9+7+3= 15-6-3= 28-4-2= 20-5-5= 34-4-5= 口答。 （1）引导学生回顾连加、连减的计算顺序是什么。 （2）教师点名回答，指名让学生口述出计算过程。 1.全班同学分组开火车计算。 2.集体纠正，以达到师生互动，生生互动。 2.情境导入。 同学们，现在正是初秋，地里的南瓜一个个慢慢地长大长熟了！二（1）班同学们利用假日开展实践活动，帮李大爷和王叔叔摘大南瓜。你瞧，他们分成三个组。在南瓜地里摘得正带劲呢！ 边讲述边播放课件。 学生明确本节课的内容。 自主探究小组交流汇报 1、结合具体情境，思考解决数学信息和数学问题 课件展示教材第27页例1 问题：从题中你获得了哪些数学信息？3个组分别摘了多少个大南瓜？ 学生回答，教师板书： 第一组 第二组 第三组 28个 34个 22个 你们能提出什么数学问题呢？ 解决问题，小组讨论探究算法。 教师板书：28+34+22=84（个） （4）引导学生探究加法竖式连写的方法。 请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点呢？ 你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到一种简便写法呢？请同学们相互商量商量，看一看怎么连起来写简便，并试着写写看！ 教师巡视、指导。 指名学生演板，并交流自己的想法和计算过程。 组织学生探讨、交流。 这两种写法与原来分别写两个竖式相比有什么好处呢？ 如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么呢？ （1）学生观察情境图后回答:图中告诉我们少先队员分成了三组帮助农民伯伯摘南瓜，第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。 （2）这三个组一共摘了多少个南瓜？ （3）讨论。 算法1：先用28加34等于62，第一组和第二组一共摘了62个大南瓜；再用62加22等于84，3个组一共摘了84个大南瓜。 算法2：用连加的方法，把两个加法横式连起来写，用28加34，接着加22，也等于84，这样列算式简便一些。 （4）学生思考发现这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数。 学生分组商量，并尝试加法竖式的连写，教师巡视、指导。 （5）方法一:直接将第一个竖式的得数作第二个竖式的第一个加数，竖式连写。 方法二:直接将3个数写成竖式连加，个位上可以把8和2先加凑成10。 （6）学生交流： 这两种方法更简便。计算时应该注意能够凑成10的先算。 2、自主探究连减竖式计算法则。 课件展示教材第27页例2 （1）提出问题 同学们帮李大爷和王叔叔一共摘了84个大南瓜，现在李大爷和王叔叔该把南瓜运走了（出示例题）。 组织学生认真审题，理解题意，明确要求的问题。 （3）学生独立列式计算，解决问题。 教师巡视，了解学生解决问题的各种方法。 （4）组织学生交流解决问题的方法和结果。 指名学生演板，并交流自己的想法和计算过程。 （1）学生仔细观察，列式。 （2）学生交流 算法。 （3）学生自己在本上写然后小组讨论。 方法一:将两个减法竖式连写，用简便写法算。 方法二:第一步减法没有写竖式，只写了第二步减法的竖式。 方法三:先算一共运走了多少个大南瓜，再算还剩多少个。第一步40加26，口算得66，第二步84减66，用竖式计算得18。 巩固知识 拓展延伸 完成书本练习 1.完成教材第28页“做一做”第1题。 2.完成教材第28页“做一做”第2题。 1.请学生板演，然后集体订正。 2.（1）学生独立思考，解决问题。 （2）教师指名回答，说说怎么想的。 课内小结 总结归纳 课堂小结 说一说本节课的收获。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 课后作 业 教材第29页练习五第1～4题。 课后反 思