数学教案_连加连减教学设计.doc

PAGE 4 - 连加连减 新县城关二小 张琳 教学内容：人教版九年义务教育课标本教科书，小学数学第一册第65 页例题及自备练习题 教学目标： 1、知识与技能目标：使学生初步理解连加、连减算式的含义，准确地掌握连加、连减的运算顺序，能熟练地进行10以内连加、连减的口算。 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点： 掌握连加、连减算式的运算顺序。 教学难点： 理解连加、连减算式的含义。 教具学具准备： 教具：课件，投影仪。 学具：小棒。 教学过程： 创设情境，生成问题 1、复习导入 请两个小组来开火车，集体订正。 2+3=5 10-7=3 7-2=5 4+1=5 6-4=2 5+1=6 5+1=6 3-3=0 5-3=2 5+5=10 2-2=0 6+2=8 （设计意图：两组两组的出现，因为每一组都是有关联的，第一组的答案其实就是第二组的第一个数，这同时也是为后面的连加连减做铺垫的。） 2、引出例1 同学们，你们平时帮爸爸妈妈干活吗？谁来告诉我，你们平时都帮爸爸妈妈做什么了？瞧！我们这儿来了一位新朋友，他叫小明，他在帮爸爸妈妈干什么呢？（喂鸡）其实在帮爸爸妈妈做家务这当中还存在着许多的数学问题，我们一起去看看，好吗？ 探索交流，解决问题 教学探究连加 1、说图意，课件演示出示P65页主题图。 请仔细观察图片，说一说看到了什么？ 生：地上有5只小鸡在吃食。 师：仔细看发生什么事情了？ 生：从后面跑来了2只。 师：快看快看，又发生什么事情了？ 生：又跑来的1只。 师：谁能用“原来...先...又...”这样的语句完整的说一下这幅图的意思。 生：原来地上有5只小鸡在吃食，先跑来了2只，又跑来了1只。 师：谁能提一个数学问题？ 生：求现在一共有几只小鸡在吃食 ？ （设计意图：让学生用语言来描述这幅图的意思，用语言来表达自己的思维，有利于培养学生分析问题，提出问题和解决问题的能力。） 2、怎样列式？ 你会用一个算式表示出这幅图的意思吗？ 板书： 5 + 2 + 1 = 8 5，2，1,8分别表示什么意思呢？ 算式中各个部分各表示什么意思呢？ 5+2+1=8怎样进行计算的呢？ 投影用摆小棒的方法演示如何进行计算的。 教学运算顺序，引导说出：“先算的是什么?再算的是什么？” 板书演示运算顺序，注意：要求在先算的算式下面划一条横线。 列式：5+2+1=8 7 （设计意图：该怎么运算呢？你能用小棒来摆一摆，说一说吗？利用小棒来突破算法。指名学生展示如何摆并引导学生说出运算顺序，先算什么？再算什么？） 揭示课题： 这个算式和我们之前学习的10以内加法算式有什么不一样的地方？(多了一个数字，还多了一个加号。)像这样由三个数或三个以上的数加在一起，我们给它取个名字，叫“连加”（板书课题：连加）生齐读。 自主探究连减 说图意。 （1）连接上面的情境图，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：去玩了，去睡觉了，走开了 让学生看图同桌说说图意。请同学上台来指着图说说。 生：有8只小鸡在吃完食物后，先走了2只，又走了2只，求还剩下几只小鸡在吃食？ 小组探究。 怎样列算式？ 列式：8-2-2=4 6 （要求:在先算的算式下面划一条横线。) 算式中各个部分表示什么意思？ 这里的8、2、2、4各表示什么意思。 说说运算顺序：“先算什么，再算什么。” 生独立在练习纸上列式计算，再指名展示。 （设计意图：考察在计算时，要先加前面两个数，再把这两个数相加得出的得数与第三个数相加，算出最终的得数。 ） 揭示课题。 这个算式和我们之前学习的10以内减法算式有什么不一样的地方？（多了一个数字，还多了一个减号。）你也会给它取个名字吗？真不错，这就是我们今天学习的知识，“连减”（板书课题：连减）生齐读。 4、小结运算顺序： 连加和连减算式都有一个共同的计算方法就是：从左往右依次计算。三、巩固深化、应用拓展 1、自备练习题 7-2-3= 8-3-4= 5+2+3= 4+1+5= 9-3-4= 3+2+5= 2、巩固提高 教师摆图形，学生根据教师的动作把这个过程用算式表示出来。 四、回顾整理，反思提升这节课你学到了什么新知识？有哪些收获？ 五、教学反思 本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在