数学教案_连加连减教案.doc

《连加连减》教学设计 教学准备： 　　多媒体课件、小棒、算式卡片等。 教学时间：1课时 教学过程： 一、 复习：口算。（课件出示口算题） 　　〔设计意图：连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学生浓厚的学习兴趣，为后续学习新知做好准备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去？”生：“开到我这来呀！”〕 二、创设情境，探究新知。 1．教学连加 （1）课件演示P72页主题图； （2）学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。 （3）学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡？ （4）学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。 （5）学生汇报结果，老师板书出示：5＋2＋1＝ （6）揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。 （7）动手操作，合作探究计算方法。 　　①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。 　　②学生代表演示摆法和算法。 　　③提问：想一想5＋2＋1先算（　　）加（　　）得（　　），再用（　　）加（　　）等于（　　）。教师相应板书计算步骤。 　　④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。 （8）读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。 　2．教学连减 　　（1）课件演示P72主题图； 　　（2）学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。 　　（3）学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2＝ 　　（4）揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。 　　（5）动手操作，合作探究连减的计算方法。 　　 ①学生同桌摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导； 　　 ②请学生代表汇报摆法和算法； 　　 ③出示想一想：8-2-2先算（　　）减（　　）得（　　），再用（　　）减（　　）等于（　　）。教师相应板书计算步骤。　④小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。 　　（6）读算式：8-2-2=4 读作：8减2再减2等于4。 　3．巩固练习 　　①学生编2道连加、2道连减算式，学生分组练习。 　　②教科书P72“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，集体订正）。 　　〔设计意图：新课程强调从学生已有的生活经验出发。本环节的设计注重让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学，并得到全面发展。〕 三、游戏： 　　请同学上台表演，引导学生注意台上同学人数的变化。 　　1．先请5个同学站在台上，接着走了2个，又走了1个，最后剩下多少个？（学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。） 　　2．先请4个同学，再请2个同学，再请3个同学，现在一共有多少个同学？（学生在练习本上独立列式计算，再集体订正。） 　〔设计意图：游戏活动的设计符合低年级学生的特点，学生在充满欢乐的氛围中学习数学知识，学习效果是显而易见的。〕 四、拓展提高 　　1．猜一猜：我们学校的电话号码。学生计算7道题，每一题的计算结果连起来就是我们学校的电话号码。 　　（7532754）4+1+2= 9-1-3= 7-3-1= 9-3-4= 2+4+1= 8-2-1= 10-2-4= 　　2．开放题。笔记本每本3元，橡皮擦每块1元，圆珠笔每支3元，套尺每副2元。如果你买了其中的三种物品，算一算，要用多少钱？小红有10元钱，买了其中两样物品，还剩多少钱？ 　　〔设计意图：此环节的设计意在增强学习数学的趣味性，激发学生的求知欲望。同时，让学生在这样的情境中解决生活中的问题，体会到数学在生活中的运用，提高学生解决实际问题的能力。〕 五、总结： 　　1．学生谈谈这一节课学会了什么？ 　　2．拓展延伸：学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用。如：妈妈买了10个苹果，我们家星期一吃了2个苹果，星期二吃了3个苹果，还剩几个苹果？ 　　〔设计意图：此环节的设计是让学生说一说有关连加、连减的知识在生活中的运用，达到学以致用的目的。〕 3．总结。 《连加 连减》教学反思 　　《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的认识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。 　　1.创设情境导入，激发学习兴趣 　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵