数学教案_ 连加连减.doc

连加连减的应用 新县光彩实验学校： :韩 翔 教学目标： 1.通过实际情景建立连加.连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2.培养学生在具体的情境中获取信息.提出问题、解决问题的能力。 3.使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作的意识和能力。 4.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点: 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义并理解运算顺序，学会计算。 教学难点: 理解图意并列出算式。 教学淮备 课件、小星星、小棒。 教学过程： 一、创设情填，复旧引新 1.教师课件出示例4的情景图。 师:请同学们观察情景图，佳佳，浩浩，小芳三个同学在折小星星，他们一共折了多少个小星星?你们道怎么算码? 学生观察情景图，并讨论。 师：从图中你能获得哪些信息? 生：有3个人折小星星，每人折了6个 师：回答得很好，那么怎么解答这个问题呢? 生1：可以用加法计算：6+6+6=18，他们一共折了18个小星星 生2：可以列表解答： 人数 1 2 3 星星的个数 6 12 18 所以他们一共折了18个小星星 师：同学们回答得很好。 2.教师课件出示例5的情景图。 师：请同学们观察情景图，从图中你能获得哪些信息？ 生1：有28个橘子，每9个装一袋。问题是：可以装多少袋? 生2：可以9个9个地圈一圈,28-9=19,19-9=10,10-9=1。所以可任意装满3袋，还剩1个。 师：你能检验一下是否正确吗? 生：可以用加法检查一下,3袋装27个，再加上剩下的1个，正好是28个，所以上面的解答是正确的 师：对，回答得很好。 二、结合情境，探究新知 （一）探究连加 1。说图意。课件演示小鸡图(动态)。请学生仔细观察。 (1).师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只，又跑来了1只。) （2）.根据你看到的，你可以提出什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 2.尝试列式。 要知道一共有几只小鸡，你们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法） （1）.板书：5+2=7(只) 7+1=8（只） （2）.5+2+1=8（只） 或5+1+2=8（只） （3）.比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同?——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加。(板书：连加)生齐读。 (4).说算理： 师:5+2+1=8的8，你是怎么算出来的?(学生先讨论，再汇报)汇报交流(学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8。不管哪种方法，学生只要说出理由，都应给予肯定。) 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7)，算出得数7(将7填到框中)，然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。(板书：从左往右) 学生齐说计算方法。 (二)探究连减 师：你们帮小鸡解决了难题，它们可高兴了，过了会儿，又发生了什么事呢 (原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只)。指名说说图意（同连加）。 可以提个什么数学问题？（还剩多少只小鸡？）同桌先讨论，再交流怎么列式？ 指名列式：8-2-2=4（只） 看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也给它取个名字吗？（板书：连减）学生齐读. 计算连减时也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按照从左到右的顺序计算。 小结：今天我们学会了连加、连减，在计算方时，都是按照从左到右的顺序依次计算的。 三、联系情境，应用拓展 教材第78页的“做一做”。 师：请同学们观察情景图，从图中你能获得哪些信息?你能解答这个问题吗?(出示图片) 学生独立练习，教师巡回指导 指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的?(进行相应的反馈) 四、课堂小结，延伸课外 师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友?怎么计算连加连减呢？并鼓励学生课后找找身边的连加连减故事，比比谁找的多。 板书设计： 连加连减的应用 6+6+6=18（个） （1）5+2=7(只) 7+1=8（只） （2）5+2+1=8（只） 或 5+1+2=8（只）