交际教学法及其在对外汉语教学中的应用 转.doc
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对外汉语—第二语言教学法之交际法.ppt
* 定义：交际法(communicative approach)，又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。 它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。 产生：产生于20世纪初期70年代欧洲经济共同体国家，中心在英国。 代表人物：英国语言学家威尔金斯。代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。 运用交际法编写出的最有名的教材是《跟我学》(Follow Me)。 主要特征 交际法教学有9个主要特征。 (1)以培养交际功能为宗旨，明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得
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交际教学法在对外汉语听力课堂教学中的应用的开题报告.docx
交际教学法在对外汉语听力课堂教学中的应用的开题报告
一、选题背景
随着中国与世界各国的交流日益增多，对外汉语教学的重要性日益凸显。听力作为交际中最为基础的技能，对于学习者来说具有非常重要的作用。然而，在对外汉语听力教学中存在着不少的问题，如学生难以理解口音、语速过快、习惯性听写等，这些问题直接影响了学生的听力水平。为了更好地提高学生的听力水平，应该采用一些有效的教学方法。
二、研究目的
本文旨在探讨交际教学法在对外汉语听力课堂教学中的应用。通过分析交际教学法的相关理论和方法，以及了解学生的听力需求和特点，提出适合于对外汉语听力教学的交际教学法策略，从而提高学生的听力水平。
三、研究内容和方法
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对外汉语教学论文对外汉语教育论文任务型对外汉语教学法的应用探索.doc
对外汉语教学论文对外汉语教育论文：
任务型对外汉语教学法的应用探索
摘要:试图以任务教学的模式探析采用任务模式在对外汉语教学中的可行性。任务型教学改变了我们以往的教学目标,对部分的教学功能也进行了革命性的变更,是构建在语言在现实生活中的实际使用以及对日常交流无障碍为目的。 关键词:对外汉语教学;任务型;教学法
1 任务教学方法理论上可行性的研判 任务型教学方法是上世纪开始兴起,是一种较为积极的教学方法,可以有效的促进学生主动的自主的学习。任务型教学可以让学生在完成特定的学习任务过程中学习语言,不是以往那种死板的教学方法,他让学生在互相交流的过程中学习语言,是让学生主动的
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对外汉语教学中教学法.doc
对外汉语教学中的教学法
体演教学法
（一）概念
“体演文化”教学法是一种以演练文化为目标的第二语言教学方法。该教学方法将第二语言的学习看作是在目标文化环境中的文化行为，学习第二语言就是要体验并且演练这种文化行为。这种教学法是美国俄亥俄州立大学东亚文化语言文学系研发出的一套专门针对语言教学的独特方法，吴伟克、简小滨等学者是该套新颖教学法的代表人物。这里的“体演”概念并不简单只是“表演”的意思，它包含了体会、体验、表演、演出等多种含义。而“culture”也不仅仅只是简单把它理解成“文化”这么简单，这里是指影响人与人之间交流方式和效果的“行为文化”，而不是一般对外汉语文化研究中的“成就文化”。行为
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对外汉语教学法流派.pptx
第七章 ;“教学法”一词的不同含义;;教学法流派;;语法翻译法（传统法、古典法）;基本特征：;教学步骤：;主要特点：;评价：;我国：;直接法（改革法、自然法、心理法、妥协法）;;基本特征：理论基础：;基本原则：;主要特点：;主要特点：;评价：;我国：;听说法（陆军法、句型法、结构法）;基本特征：理论基础：;主要特点：;教学过程：;评价：;我国：;视听法（圣克卢法、整体结构法）;基本特征：理论基础：;主要特点：;主要特点：;教学过程：;评价：;自觉对比法 ;理论基础：;主要特点：;评价：;自觉实践法;产生背景：;主要特点：;主要特点;主要特点;主要特点;评价：;7.认知法;;主要特点：
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对外汉语教学法直接法.pptx
会计学;主要部分;学习目标;一、直接法的概念;二、直接法产生的背景起源;二、直接法产生的背景起源;;三、直接法和语法翻译法;四、直接法的基本原则;五、直接法的主要代表人物 ;五、直接法的主要代表人物;五、直接法的主要代表人物;五、直接法的主要代表人物;五、直接法的主要代表人物;;六、直接法的应用;六、直接法的应用 ;六、直接法的应用;六、直接法的应用;六、直接法的应用;七、对直接法的评价 ;七、对直接法的评价;七、对直接法的评价;七、对直接法的评价;八、小结;八、小结 ;八、小结;八、小结;八、小结;课后思考;The end
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对外汉语语法教学法.ppt
对外汉语
语法教学法对外汉语语法教学法本讲主要内容：一、对外汉语语法教学的重要性和目的二、对外汉语语法教学的原则三、对外汉语语法教学的内容和方法四、若干语法点的教学示例对外汉语语法教学的重要性和目的1语法是语言的三大组成部分之一，是语言中的词、短语、句子乃至篇章的组织规则。无论是学习第一语言还是第二语言，都必须掌握一定量的语法规则才能进行进行交际。我们进行对外汉语的语法教学，就是为了使学生在学习汉语语音词汇的同时，尽快掌握汉语的语法规则，以用来组词成句、连句成篇，从而达到使用汉语进行交际的目的。2精讲多练深入浅出分散难点注重用法二、对外汉语语法教学的原则对外汉语语法教学的内容和方法对外汉语语法
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对外汉语教学法概论.ppt
（一）语言学 A. 机械语言学 →→→ 翻译法 B. 结构主义语言学 →→→ 听说法、视听法 C. 转换生成语言学 →→→ 认知法 D. 社会语言学 →→→ 功能法 功能主义语言学 E. 一般语言学原理 →→→ 直接法 （句本位原则） F. 语言的基本要素 →→→ 自觉对比法 （语言—言语—语言） 汉语是一种语言，语言学是最基本的基础： 结构主义语言学受到了经验主义和行为主义心理学的影响，坚持两条基本原则来研究语言：
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《对外汉语教学法课件》.ppt
对 外 汉 语 教 学 法 毕 燕 娟 第 一 章 总 论 一 对外汉语教师的基本要求 成为杂家才能胜任 1． 基本的普通话 2． 外语 3． 汉语基础 4． 语言学基础和对外汉语教学理论 5． 中国文学文化 6． 外国文化 7． 计算机基础 8． 较高的人格素质 二 孔子学院志愿者选拔考试内容 1、笔试（ 2小时 ）： 现代汉语基础知识 汉语作为第二语言教学与管理 中国文化与当代国情 跨文化交际 涉外礼仪 2、面试（30分钟）： 教学能力 应变能力 中华才艺 外语 三 对外汉
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对外汉语教学法.ppt
0102语言输入和输出话语产生的三个阶段话语计划话语构建话语计划的执行一、理论基础教学内容及其应用话语对子的配搭功能性话语应用1）同一命题的不同功能叙述性话语的插入叙述性话语同一命题的不同表达内容1）承接性话语二、教学要点话题提出01疑问性提出2）叙述性提出02承接性提出4）插入性提出03话题扩展04列举性扩展2）介绍性扩展05解释性扩展4）说明性扩展06话题结束07下结论结束2）溯原因结束08谈效果结束4）转换性结束09话题的展示、转换与结束适应交际语境语境的作用语境的设计和运用材料语境即时语境语境要有开拓性或延续性语境设计要处理好会话双方的输入性与输出性的技能训练及其比重语境的设计应当有针
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对外汉语教学法总结.pdf
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对外汉语教学法
一、语言教学法是关于语言学习和语言教学的科学。它的研究对象是语言教学的全过程和
这个过程中的各个环节，包括语言教学的总体设计、教材编写，课堂教学〔包括有方案、
有组织的课外语言实践活动)以及对语言学习能力和世界语言水平的测试等广泛的领域。语
言教学法实际上是语言规律、语言学规律和语言教学规律的总和。
二、对外汉语课堂教学的原则
对外汉语教学在吸取国外语言教学流派的精华以及长期的教学实践过程中，逐渐形成了自己
的课堂教学原则。
1．精讲多练原则。
①精讲：是突出关键的、精华的、实质性的容，运用演绎法、归纳法或比拟法，并辅以图片、
电教等直观手段，要言不烦的把学习者的注意力和思
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《对外汉语教学法》(讲义).docx
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对外汉语教学法
第一章 你最担心的课堂状况有哪些？
【实战问题】
你最担心遇到下列哪种情况？你觉得遇到下述情况时该如何应对？
A.缺少必备的教学用具。
B.学生的汉语水平远远低于/高于事先准备的教学内容。
C.教室的环境不适合实施准备好的教学方案。
D.班里来了很多不在名单上的学生。
E.其他
【观点碰撞】
1.学生水平与教学计划不一致怎么办？
朱勇：B确实比较麻烦，所以备学生很重要。但是有时候又没法备学生的水平（比如孔子学院的班级）。因此第一节课的安排很重要，不一定要安排太多课本的内容，也许可以考虑互相介绍或者做一些热身游戏。
范红娟：在对教学环境不熟悉的
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对外汉语教学法课件.ppt
2、一般记叙文写作 1）片段的训练 ①景物的片段写作 ②细节的片段写作 ③场面的片段写作 ④人物外貌的片段写作 ⑤人物动作的片段写作 2）成篇训练 ①成篇记事训练 ②成篇写人训练 3、常用应用文习作 1）一般书信训练 2）感谢信 3）表扬信 中高级阶段 1、语篇训练 1）剪裁
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《《对外汉语教学法》教案》.doc
浙江传媒学院《对外汉语教学法》期终测试
2009-2010学年第二学期 任课教师 周婧
新闻与文化传播学院 07对外汉语班 姓名 洒荣荣 学号 20 得分
总分 总体安排
15分 新课导入10分 课堂指令
20分 讲解与举例
25分 课堂练习与活动
30分
《开学》教学设计
课型：汉语综合课
教材：《中文听说读写2》
课文：第一课《开学》
教学对象：汉语初级班留学生（24个美国人，已学完《中文听说读写1》）
教学时间：一个半小时
教学目标:
学生会用拆字法、组词法介绍自己的名字。
学生能够掌握重点词语和句型的用法。
学生能综合运用讲解过的句型、
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对外汉语口语教学法.docx
对外汉语口语教学法
??一、引言
随着全球汉语热的持续升温，对外汉语口语教学越来越受到重视。如何有效地提高学习者的汉语口语表达能力，成为了对外汉语教学领域的重要研究课题。合适的教学方法能够激发学习者的学习兴趣，提高学习效果，帮助他们更快地掌握汉语口语技能，实现与汉语母语者的顺畅交流。
二、教学目标
1.语言能力目标
使学习者掌握汉语的基本语音、语调、词汇和语法，能够准确、流利地进行日常交流。
培养学习者运用汉语进行连贯表达的能力，能够围绕一定话题展开对话和叙述。
2.交际能力目标
帮助学习者了解汉语国家的文化背景和交际习惯，提高跨文化交际能力。
使学习者能够在各种真实的交际场景中，运用恰当的语