《《对外汉语教学法》教案》.doc

浙江传媒学院《对外汉语教学法》期终测试 2009-2010学年第二学期 任课教师 周婧 新闻与文化传播学院 07对外汉语班　姓名 洒荣荣 学号 20 得分 总分 总体安排 15分 新课导入10分 课堂指令 20分 讲解与举例 25分 课堂练习与活动 30分 《开学》教学设计 课型：汉语综合课 教材：《中文听说读写2》 课文：第一课《开学》 教学对象：汉语初级班留学生（24个美国人，已学完《中文听说读写1》） 教学时间：一个半小时 教学目标: 学生会用拆字法、组词法介绍自己的名字。 学生能够掌握重点词语和句型的用法。 学生能综合运用讲解过的句型、词语来说明一件事情的原因。 教学内容: 1. 38个生词 2. 8个语法点 3.课文1段 八、教学重点: 讲解“了”的两种用法，并让学生学会“了”字句的否定格式。 讲解“是……的”的用法，让学生能感性体会到它的强调作用。 讲解“觉得”在英语中的2个对应词条 讲解“再说”，并让学生能够熟练应用。 九、教学难点： 1.“除了……以外，还……”的用法 2.“不见得”的理解和运用。 十、教学步骤： （一）新课导入（2分钟） 教师：同学们，假期结束了，学校开学了。经过一个学期的学习，大家的汉语进步很大。这个学期，我们要来学习《中文听说读写2》。好，请大家打开课本第一课，《开学》。（等学生翻完书） 大家还记得去年这个时候，你们开学时时怎么样的吗？ 同学：（回答略） 教师：今年，你们是老生了，应该帮助新生，对吗？ 同学：（回答略） 教师：那我们来看一下课文中老生柯林是怎么帮助新生张天明的。 （二）新课学习 1、请同学读课文第一段，并做出反馈，具体反馈情况如下：（2分钟） 如果该同学读得流利，无错误，要及时地予以鼓励：恩！读得很好。如果出现了错误，那一定要等到学生读完后再纠正，以防学生心理紧张，出现更多的语音错误。如果学生只错了一两个，那就先在黑板上板书出来，问他，这里是这样读吗？以期能让他自己认识到自己的错误并及时改正。要是读出来还是错的，老师示范读，学生跟读。若错的较多，就挑选几个比较严重的，不可全部纠正（纠正步骤同上），否则会影响学生信心，并注意在以后的学习中再纠正他。对于比较典型的学生常犯的错误，教师示范读后，要全班一块跟读。 2、讲解第一段中的语法点（注，所有语法点都要板书）。具体如下：（19分钟） （1）“了”的两种用法：表示动作，或者状态已经完成：表示动作行为即将发生或情况即将出现（11分钟） “了”的第一种用法：表示动作，或者状态已经完成。具体步骤如下： 首先，讲解它的用法； 然后，请学生回答以下问题，并引导学生尽量说完整的句子，在学生回答完后，让他用同样的问题问他旁边的同学，以期达到尽量多操练的目的。 你作业做完了吗？ 第一课《开学》你读了吗？ 第三，讲解“了”字句的否定用法。 以“这本书（指课本）你看完了吗？”问同学。此时学生根据实际情况很可能会说，这本书我没看完了，即用否定形式。但很明显，他用的不对。所以此时正好借着这个机会讲解否定的用法。很明显学生也知道怎样运用否定词否定，只是不知道否定的时候应该将“了”去掉，所以趁机讲掉。这是个简单的语法点，提示学生就好了，然后让学生用完整的句子说一遍正确答案， 最后，稍微提高难度，请一个同学起来自己造一个带“了”的问句，并问班里的某个同学。 “了”的第二种用法：表示动作行为即将发生或情况即将出现。具体步骤如下： 首先，引导学生得出“了”的第二种用法。 教师：学校就要开学了。那学校开学了吗？（此时学生很可能根据第一种用法说学校已经开学了，所以要接着引导）再想一下课文， 他办完了注册手续，来到了新生宿舍，并没有说到上课的事情。所以，学校还没开学。这里的“了”表示的是动作行为即将发生或情况即将出现。它经常跟”就要“”快要“一起”用。 其次，在第一张PPT的帮助下，操练这个语法点。（具体见随教案发的PPT） 注：1.在回答“球赛就要开始了”时，要用手指黑板上的“快要”以引导学生用快要来回答。不过，如果之前学生已经用过了，这个引导可以省略。 2.学生答出每个答案后，正确答案会飞出。 （2）讲解“各”的用法和“各”跟“每”的区别，具体步骤如下：（3分钟） 首先，引导学生对“各”有一个感性了解。 教师问同学来自美国哪个州，因为全班肯定不会来自美国每个州，所以教师问几个同学后，可说“你们来自美国各个州”，从而让学生了解了“各”的含义。 其次，讲解“各”跟“每”的区别。 在讲解之前，教师可说“那每跟各有什么不同呢？”，不要求学生回