3 桂花雨 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx
3桂花雨说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为统编版五年级上册《桂花雨》一文。包括了解作者琦君的生平和创作背景，感受作者对家乡的热爱和思念之情，学习作者的写作手法，以及体会文章中的情感表达。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级学生已有的语文知识基础相联系。学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步理解文章内容，并能对文章进行简单的分析。同时，学生对家乡的热爱和思念之情有一定的体会，有助于更好地理解文章主题。
二、核心素养目标
1.培养学生的审美情趣，提升对自然景观和家乡情感的审美感知能力。
2.增强学生的文化自信，引导学生了解和传承地方文化。
3.提高学生的语言运用能力，通过阅读和写作实践，学会运用优美的语言表达情感。
4.培养学生的思维品质，通过分析文章结构和作者情感，提升批判性思维能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解课文，具备基本的词汇量和语法知识。在阅读方面，他们能够识别常见的修辞手法，对文章结构有一定了解。在写作方面，他们能够进行简单的叙事和抒情。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习有较高的兴趣，尤其是对家乡文化和自然景观的描写。他们在阅读时喜欢探究作者的写作技巧，对情感表达有着敏锐的感知。学生的学习能力较强，能够通过小组合作和讨论提升自己的理解能力。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解文章深层含义时可能存在困难，特别是在体会作者情感和家乡情怀方面。此外，学生在写作时可能难以将个人情感与文章内容相结合，表达出自己的独特见解。此外，学生在阅读过程中可能对地方文化的理解有限，这可能会影响他们对文章主题的把握。针对这些挑战，教师应提供适当的指导和帮助，引导学生深入思考和表达。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版五年级上册《桂花雨》教材，以便学生能够跟随课堂学习内容。
2.辅助材料：准备桂花图片、琦君生平介绍视频、相关文学作品摘录等，以丰富教学内容，增强学生的学习体验。
3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备白板或投影仪，用于展示多媒体资源。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于家乡美景的视频，引导学生回忆自己家乡的美丽景色，激发学生对家乡的情感。
2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们觉得家乡的景色美在哪里？有没有什么特别的记忆？”
3.引入课题：引导学生将家乡的美景与桂花雨联系起来，引出本节课的主题——《桂花雨》。
二、讲授新课（20分钟）
1.作者介绍：简要介绍作者琦君的生平和创作背景，让学生了解作者的情感世界。
2.课文分析：讲解课文内容，引导学生理解文章的主题和情感表达。
-分析文章结构：介绍文章的段落划分，帮助学生理清文章脉络。
-体会作者情感：引导学生体会作者对家乡的热爱和思念之情。
3.写作手法讲解：讲解作者在写作中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏和运用这些手法。
三、巩固练习（15分钟）
1.朗读课文：让学生分段朗读课文，注意语音、语调和情感的表达。
2.词语理解：讲解课文中的重点词语，如“桂花雨”、“桂花香”等，引导学生理解词语的含义。
3.仿写练习：让学生仿照课文中的写作手法，写一段关于家乡美景的短文。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，如“作者为什么说桂花雨是家乡的象征？”等，引导学生思考。
2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予点评和指导。
五、师生互动环节（10分钟）
1.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的情感表达和写作手法，培养学生的合作能力和表达能力。
2.学生展示：每组选派代表展示讨论成果，其他学生和教师进行点评。
六、课堂小结（5分钟）
1.回顾课程内容：引导学生回顾本节课的学习内容，加深对文章的理解。
2.情感升华：引导学生将课文中的情感与自己的家乡情怀相结合，激发学生的爱国情怀。
七、作业布置（5分钟）
1.完成课后练习：让学生完成教材中的课后练习题，巩固所学知识。
2.家庭作业：布置一篇关于家乡美景的短文写作，要求运用所学写作手法。
教学时间：共计45分钟
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：
-学生能够熟练地朗读并背诵《桂花雨》一文，理解文章的基本内容。
-学生掌握了文章的主要写作手法，如比喻、拟人