3《桂花雨》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx
3《桂花雨》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册
一、教材分析
《桂花雨》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册
本节课选自统编版语文五年级上册第三单元，课文《桂花雨》描绘了作者童年时代与家人一起摇桂花、享受桂花香气的美好时光，展现了家庭温馨和自然之美。本节课旨在培养学生的阅读理解能力，提升学生对语言的欣赏和运用能力，同时激发学生对生活的热爱和对大自然的关注。课文语言优美，情感真挚，与五年级学生的认知水平和生活经验相契合，有利于引导学生深入理解课文内容，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过阅读《桂花雨》，学生能够理解并运用课文中的优美词汇和句式，学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高表达自己的情感和观察自然的能力。
2.思维发展与提升：培养学生通过课文细节推断作者情感和背景的能力，提升学生的逻辑思维和批判性思维。
3.文化传承与理解：引导学生理解课文中蕴含的传统文化元素，如家庭亲情、自然审美，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对美的感知和创造，通过课文中的自然描写，培养学生的审美情趣和创造力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文《桂花雨》中的生字词，如“桂花、香飘十里、细雨蒙蒙”等，并能正确书写。
-理解并学习课文中比喻、拟人等修辞手法的运用，例如“桂花像雨一样落下来”，通过具体的描述让学生感受桂花雨的意境。
-感悟课文中的情感表达，体会作者对家乡、对童年回忆的怀念之情。
2.教学难点
-学生可能难以理解课文中的一些抽象描述，如“香飘十里”的距离感和“细雨蒙蒙”的细腻情感，需要通过具体的生活实例或图片来帮助学生形象化理解。
-掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，学生可能会混淆或错误使用，教师需要通过对比分析，让学生明白不同修辞手法的区别和用法。
-深入理解课文情感，学生可能难以体会到作者对家乡的深厚情感，教师可以通过讨论、分享的方式，引导学生联系自己的家乡情感，从而更好地理解课文。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备
-课程平台：学校教学管理系统
-信息化资源：课文朗读音频、桂花图片、修辞手法示例文档
-教学手段：PPT课件、板书、实物展示（如桂花样本）、课堂讨论
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-开场通过展示一张桂花图片，引发学生对桂花的认识和感受。
-提问：“你们知道桂花是什么吗？有没有闻过桂花的香味？”
-学生分享自己的经验和感受，教师总结并引入本课课题《桂花雨》。
2.讲授新知（20分钟）
-教师带领学生朗读课文《桂花雨》，让学生初步感知课文内容。
-通过PPT展示生字词，教师逐个解释并指导学生正确书写。
-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，通过实例讲解其作用和效果。
-讨论课文中的情感表达，引导学生体会作者对家乡的怀念之情。
-分小组讨论课文中描述的桂花雨场景，让学生用自己的话复述并分享。
3.巩固练习（10分钟）
-教师出示几道关于课文内容的选择题和填空题，学生独立完成。
-随机抽取学生回答问题，检查学生对课文内容的理解和掌握。
-教师给出一些比喻、拟人的句子，学生尝试自己创作类似的句子。
4.课堂小结（5分钟）
-教师简要回顾本节课的学习内容，强调课文中的修辞手法和情感表达。
-学生自由发言，分享自己在课堂上的收获和感悟。
-教师总结并给予鼓励，为下一节课的学习做好铺垫。
5.作业布置（5分钟）
-布置作业：熟读课文《桂花雨》，选择一个自己喜欢的段落进行摘抄，并用自己的话解释为什么喜欢这个段落。
-鼓励学生在家中观察桂花或其他花卉，尝试用比喻、拟人等修辞手法写一段描述性的文字，下节课分享。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.学生能够正确书写并理解课文中出现的生字词，如“桂花、香飘十里、细雨蒙蒙”等，掌握了这些词汇的音、形、义，丰富了词汇量。
2.学生通过学习《桂花雨》一文，能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提高了语言表达的能力。在课堂练习和课后作业中，学生尝试自己创作，运用所学的修辞技巧，使自己的写作更加生动有趣。
3.学生能够深入理解课文内容，感受到作者对家乡的深厚情感和对童年美好回忆的怀念。通过课堂讨论，学生能够联系自己的生活体验，对课文中的情感表达有了更深刻的共鸣。
4.学生的阅读理解能力得到提升。在教师的引导下，学生能够通过课文细节推断出作者的情感和背景，学会了从多个角度去理解和分析文本。
5.学生的审美鉴赏能力得到培养。通过对课文中的自然描写的学习，学生能够发现生活中的美，提升了对自然美的感知和创造能力。
6.学生在课堂上积极参与讨论，表达自己的观点和感受，增强了自信心和沟通能力。同时，通过小组合作