3桂花雨 说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版.docx
3桂花雨说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3桂花雨说课稿-2024-2025学年五年级语文上册统编版
课程基本信息
1.课程名称：《桂花雨》
2.教学年级和班级：五年级语文
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
学情分析
五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够独立阅读和理解简单的文章。他们在阅读理解方面有了一定的进步，但分析能力和鉴赏能力还有待提高。本节课所选的《桂花雨》一文，内容生动，情感丰富，对于激发学生的阅读兴趣和培养审美情感具有积极作用。
在知识方面，学生对桂花这种植物有一定的了解，但对其文化内涵和历史背景可能认识不足。在能力方面，学生能够进行基本的朗读和复述，但在深入分析文章结构和作者情感表达上存在困难。在素质方面，学生的思维活跃，但部分学生可能在表达自己的观点时缺乏条理性和深度。
行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与，但部分学生容易分心，需要教师在教学过程中加以引导。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：
1.提高学生的阅读兴趣，激发他们对传统文化的探索欲望。
2.培养学生的审美情感，增强他们对美的感知和鉴赏能力。
3.锻炼学生的思维能力，提高他们对文章结构和情感表达的分析能力。
4.培养学生的表达能力，让他们能够更好地分享自己的阅读感受和观点。
因此，在教学中，教师应注重引导学生深入理解文章内容，培养他们的阅读习惯和审美素养，同时注重培养学生的思维能力和表达能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师生动的讲解，引导学生理解桂花的历史文化和文学背景。
2.讨论法：组织学生围绕文章主题进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.情景教学法：创设桂花盛开的场景，让学生通过角色扮演感受文章情感，提高情感体验。
教学手段：
1.多媒体辅助教学：利用PPT展示桂花图片、相关视频，增强直观感受。
2.互动软件应用：借助教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和积极性。
3.纸质教材结合：发放教材，让学生在阅读过程中结合图片和文字，加深理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《桂花雨》的背景资料、作者简介以及与桂花相关的文化故事，明确预习要求学生了解桂花的文化内涵和文章的历史背景。
-设计预习问题：围绕《桂花雨》，设计问题如“桂花在文中象征着什么？”“作者为什么选择桂花作为写作对象？”等，引导学生思考。
-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保每个学生都有所准备。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，初步了解桂花的文化和历史。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记、思考心得等提交给教师。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资源和提交预习成果。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《桂花雨》的文化背景，为课堂学习打下基础。
-培养学生的独立思考能力和对传统文化的兴趣。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过播放桂花雨的视频或讲述桂花的故事，引出本节课的主题。
-讲解知识点：讲解《桂花雨》的写作手法、作者情感表达等，结合具体段落进行分析。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对桂花意象的理解，以及作者情感的分析。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，对教师讲解的知识点进行思考。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，表达自己的观点。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解难点。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解《桂花雨》的写作技巧和作者情感。
-通过实践活动，提高学生的口头表达能力和团队合作精神。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置关于《桂花雨》的写作练习，如仿写桂花相关的短文。
-提供拓展资源：推荐与桂花相关的文学作品、纪录片等，供学生课后拓展阅读。
学生活动：
-完成作业：学生按照作业要求，完成写作练习。
-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解桂花文化。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。
-反思总结法：学生在完成作业后，进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生对《桂花雨》的理解，提高写作能力。
-拓展