3.桂花雨（第一课时）说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docx
3.桂花雨（第一课时）说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《3.桂花雨（第一课时）》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版
《桂花雨》是一篇描写桂花香味的散文，通过对桂花雨的描绘，展现了作者对家乡的思念之情。本文语言优美，意境深远，有利于培养学生对美的感悟和鉴赏能力。本节课旨在让学生通过阅读，理解文章内容，感受桂花的美，培养对家乡的热爱之情。本节课的教学内容与五年级学生的认知水平紧密相连，符合学生的阅读理解能力和审美需求。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解散文《桂花雨》的主题思想，即作者对家乡的怀念和对桂花雨的美好回忆。通过分析文中的具体描写，如桂花的香气、桂花雨的场景，让学生体会到作者的情感。
-学习并掌握文中的优美词汇和表达方式，如“雨后，那浓郁的桂花香就像雾一样，弥漫在整个院子里。”这句话中“弥漫”一词的运用，体现了桂花香气四溢的景象。
-培养学生的朗读能力，通过朗读课文，感受散文的节奏和韵律，提高学生的语言表达能力。
2.教学难点
-理解并体会作者通过桂花雨所表达的对家乡的深深思念，这一情感可能对一些学生来说较为抽象，难以通过文字直接感知。
-掌握并通过练习运用文中的比喻和拟人等修辞手法，如“桂花姐姐们在雨中跳舞”，这种修辞手法对于五年级学生来说可能较为陌生，需要教师通过具体例子进行讲解和引导。
-理解散文中蕴含的深层含义，如通过桂花雨这一自然现象，反映出的家乡变化和时光流逝的感慨，这一深层次的情感理解对学生来说是一个挑战。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、电脑
-课程平台：学校教学管理系统
-信息化资源：电子版课文、课文朗读音频、桂花图片素材
-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、实物展示（桂花样本）
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，你们知道桂花是什么样的吗？它有什么特别之处？它与我们的生活有什么关系？”
-展示一些关于桂花的图片或视频片段，让学生初步感受桂花的美丽和香味。
-简短介绍《桂花雨》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。
2.《桂花雨》文学常识介绍（10分钟）
目标：让学生了解《桂花雨》的基本情况，包括作者、背景和文学特色。
过程：
-讲解《桂花雨》的作者琦君及其文学成就，让学生对作者有初步的认识。
-介绍《桂花雨》的文学背景，包括散文的特点和它在文学史上的地位。
-使用课文中的插图或示意图帮助学生理解散文的文学元素。
3.《桂花雨》课文阅读与分析（20分钟）
目标：通过具体课文内容，让学生深入了解散文的情感表达和艺术手法。
过程：
-分段落朗读《桂花雨》，让学生感受课文的情感节奏和语言美感。
-分析课文中的关键句子和段落，如“桂花雨”的描写，探讨其情感表达和修辞手法。
-引导学生思考课文中的情感变化，如对家乡的思念、对童年回忆的珍视等。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和对散文情感的深入理解。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个情感点或描写手法进行深入讨论。
-小组内讨论该情感或手法的运用，以及它在表达作者情感中的作用。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文《桂花雨》的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感点的分析、描写手法的解读等。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的情感表达和文学价值。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，包括散文《桂花雨》的情感表达、描写手法等。
-强调散文在培养学生情感共鸣、审美情趣和文学素养方面的重要性。
-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桂花雨》的读后感，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1.拓展资源
-相关文学作品：介绍其他关于家乡、童年回忆的散文作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、林清玄的《桃花源记》等，让学生进一步体会散文的情感表达和文学魅力。
-桂花文化：介绍桂花的象征意义和文化背景，如桂花与中秋节的关系、桂花在诗词中的应用等，丰富学生对桂花的认识。
-散文写作技巧：提供一些散文写作的技巧和示例，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，如何进行情感表达等，帮助学生提升写作能力。
-相关影视作品：推荐一些与散文情感表达相关的影视作品，如《