2024三年级数学上册第2单元万以内的加法和减法一第4课时用估算解决问题教案新人教版.doc

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用估算解决问题

课题

用估算解决问题

课型

新授课

设计说明

本节课教学，遵循了学问的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思索，体会算法的多样化，再师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和驾驭新知。

1.加强估算与实际生活中的联系。

通过幼儿园分苹果的情境引出估算问题，让学生从生活中获得信息、分析信息、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系。

2.体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识及实力，估算要满意不同学生的需求，不要求整齐划一。由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的估算方法必定是多样的，并能结合详细情境进行估算。

学习目标

1.体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识及实力，并能结合详细情境进行估算。

2.在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的亲密联系，增加应用数学的意识。

3.培育学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。

学习重点

驾驭加、减法估算的方法。

学前打算

教具打算：PPT课件、数字卡片。

学具打算：收集资料的信息卡。

课时支配

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

1.提问：我们学校三年级大约有多少名学生，全校有多少位学生？你从家到学校大约要走多少时间？

2.在平常的生活中，我们常常会遇到类似的问题，对于这样的问题我们只须要一个也许的数字就可以了，今日我们就来学习——估算。

1.独立思索，联系实际回答问题。

2.想想生活中还有哪些类似的问题。

1.算一算。

20+350=

500+300=

320+190=

480+200=

550+300=

340+500=

120+680=

2.估一估。

（1）308+154≈（）308接近（），154接近()。

(2)一个数大约是589，另一个数大约是324，它们的差大约是（）。

3.一台抽烟机589元，一口电饭锅287元，妈妈有900元钱，买这两样商品够吗？

答案：589≈600287≈300

600+300=900（元）

答：买这两样够。

二、自主探究，体验新知。

课件展示例题：一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。巨幕影院有441个座位。六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下吗？

1.引导学生读题，理解题意。

（1）从题中你了解了哪些信息？

（2)你知道用哪种运算解决吗？

2.引导学生进行估算。

（1）把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数。

（2）算式能用“=”连接吗？

小结：估算出的得数不是精确数，不能用“=”连接，应当用“≈”连接，“≈”叫约等号。

3.引导比较估算方法，哪种方法好要视状况而定。

4.小结三位数加减三位数的估算方法。

三位数加、减三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视状况而定。

1.（1）读题，明确要解决的问题，找寻信息。

（2）列出算式：223+234。

2.小组合作，尝试估算。

学生1：223≈220234≈230220+230=450441，坐不下。

学生2：223≈220234≈240220+240=460441，坐不下。

3.沟通方法：分析哪种更合适。

4.得出结论：估算时要把数看成与之最接近的整百或几百几十数。

三、巩固练习。

完成教材第17页第6、7、8题。

独立完成。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

1.亲密数学与生活的联系，让学生充分感知估算的作用。

切入学生已有的生活阅历，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的胜利和欢乐。

2.估算要满意不同学生的需求，不要求整齐划一。

由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的估算方法必定是多样的。教学中，老师应敬重学生的特性特征，允许学生从不同角度相识问题，激励学生发表别出心裁的见解，让每个学生都能依据自己的认知水平和学习实力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。

老师点评和总结：