第8单元 25 忆读书 精华版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）.docx
第8单元25忆读书精华版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本节课以统编版五年级语文上册第8单元《忆读书》为核心教学内容，通过以下步骤展开教学：
1.导入新课，激发兴趣：以学生已知的读书经历为切入点，引发学生对读书的回忆与共鸣。
2.精读课文，理解内容：引导学生关注课文中的关键词句，理解冰心奶奶对读书的感悟和热爱。
3.分析写作手法，提升鉴赏能力：剖析课文的写作手法，如对比、排比等，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
4.小组讨论，分享感悟：分组讨论自己从课文中获得的启示和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
5.课后拓展，延伸阅读：推荐与课文相关的书籍，激发学生阅读兴趣，拓宽知识面。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过精读《忆读书》，提升学生提取关键信息、理解文本内涵的能力。
2.思维发展与提升：培养学生分析课文写作手法、比较不同文学作品的能力。
3.文化传承与理解：引导学生感受读书的乐趣，理解读书对于个人成长和传承文化的重要性。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学作品的审美情感，提升对美的感知和创造力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①理解并掌握《忆读书》课文中冰心奶奶对读书的感悟和情感表达。
②分析并学习课文中的关键词句和写作手法，提升文学鉴赏能力。
③通过小组讨论，分享个人对读书的体验和感悟，增强语言表达能力。
2.教学难点
①引导学生深入理解课文中抽象的情感表达，如“读书好，好读书，读好书”的深层含义。
②指导学生运用对比、排比等文学手法，模仿创作，提升写作技能。
③激发学生对文学作品的兴趣，培养长期阅读习惯和独立思考能力。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备统编版五年级语文上册教材。
2.辅助材料：收集与《忆读书》相关的背景资料，包括作者简介、时代背景等，制作PPT用于课堂展示。
3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频片段或音频资料，以增强学生对课文内容的感知和理解。
4.教室布置：划分讨论区域，便于学生分组讨论，同时准备白板和记号笔，方便记录讨论成果。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以提问方式开启课堂，询问学生：“你们喜欢读书吗？有没有一本书让你印象特别深刻？”让学生分享自己的读书体验，自然引入本节课的主题《忆读书》。
2.讲授新知（20分钟）
首先，让学生自主阅读课文《忆读书》，随后教师带领学生一起分析课文内容，重点讲解冰心奶奶对读书的热爱和读书给她带来的快乐。教师引导学生关注课文中的关键词句，如“读书好，好读书，读好书”，并解释其含义。接着，分析课文的写作手法，如对比、排比等，让学生理解这些手法如何增强文章的表现力。
3.巩固练习（10分钟）
将学生分成小组，每组选取课文中的一个段落，讨论该段落使用了哪些写作手法，并尝试用自己的话复述段落内容。教师巡回指导，帮助学生理解并运用所学知识。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的主要学习内容，强调读书的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读书、读好书。
5.作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于自己读书体验的短文，要求运用本节课学习的写作手法，分享自己的读书感悟。
六、学生学习效果
学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并理解《忆读书》的内容，掌握了冰心奶奶对读书的热爱及其带来的快乐。通过教师的讲解，学生能够识别并运用课文中的关键词句，如“读书好，好读书，读好书”，理解其深刻的内涵。
2.技能提升方面：学生在课堂讨论中积极参与，能够运用对比、排比等写作手法分析课文，并在小组活动中尝试复述课文内容，提高了自己的表达能力和文学鉴赏能力。
3.情感体验方面：学生对读书产生了更深的情感共鸣，能够体会到读书的乐趣，并在写作中表达出自己对读书的热爱和感悟。
4.思维发展方面：学生通过本节课的学习，能够独立思考读书的意义，对文学作品有了更深的理解，能够在日常生活中主动寻找和阅读优秀的文学作品。
5.实践运用方面：学生在完成课后作业时，能够将课堂上学到的写作手法运用到自己的写作中，创作出有深度和感染力的短文，展现了学习成果的实用性。
6.学习习惯方面：学生通过本节课的学习，养成了主动阅读和深入思考的习惯，这对于他们未来的学习和成长具有长远的积极影响。
7.文化理解方面：学生通过学习《忆读书》，不仅理解了冰心奶奶的文学成就，也对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1.在课堂导入环节，我尝试使用学生的个人读书经历作为切入点，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够让他们感到教学内