第7单元 21 古诗词三首 精华版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）.docx
第7单元21古诗词三首精华版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《第7单元21古诗词三首》是精华版2024-2025学年五年级语文上册同步教材中的一篇重要内容。本单元旨在通过学习《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《泊船瓜洲》三首古诗词，让学生感受古典诗词的韵味和意境，培养学生的文学素养和审美情趣。本课程所选古诗词均为统编版教材中的经典篇目，与学生的认知水平和生活实际相结合，有利于激发学生对古诗词的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习本单元三首古诗词，学生能够理解并积累诗词中的关键词句，提高朗读和默写能力，培养良好的语感。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词的意象和表达技巧，培养学生的形象思维和逻辑思维，提升思维的深刻性和创造性。
3.文化传承与理解：通过学习古诗词，使学生了解中国古代文化，感受诗词中的审美情感，增强文化自信，传承中华民族优秀文化。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的追求和创造欲望。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习了基本的语文知识，如词语、句子和段落的分析，具备一定的阅读理解能力。在古诗词学习方面，学生已经接触过一些简单的古诗词，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣较为浓厚，喜欢通过朗读和背诵来感受诗词的韵味。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力，能够通过课堂讨论和小组合作来提高学习效果。在学习风格上，学生更喜欢直观、生动的教学方式，如故事化、情境化的教学。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习古诗词时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对古诗词中的生僻字词和古代文化背景的理解；二是把握古诗词的意象和表达技巧；三是对古诗词的审美鉴赏和创意性写作。针对这些困难，教师需要采用恰当的教学策略，帮助学生克服挑战，提高学习效果。
四、教学方法与策略
1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导与学生互动，深入解析古诗词的意境和情感。
2.设计情境模拟教学活动，如让学生扮演诗人，通过角色扮演来体验诗人的情感和创作背景，增强学生对诗词的理解和感悟。
3.利用多媒体教学资源，如播放古诗词朗诵视频、展示古诗词所描绘的景象图片，帮助学生更好地进入诗词情境，提升学习体验。
4.安排小组合作学习，通过分组讨论、共同创作诗词等方式，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣和创造力。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师播放《山行》诗词朗诵音频，让学生闭上眼睛，聆听诗词的韵律美，引导学生进入古诗词的学习情境。
2.提出问题：教师提问：“同学们，你们在音频中感受到了什么？这首诗词描绘了怎样的画面？”引导学生思考并回答，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、讲授新课（15分钟）
1.讲解《山行》诗词：教师通过PPT展示诗词原文，逐句解释诗词的意思，引导学生理解诗人的情感。
2.分析意象：教师引导学生分析诗中的意象，如“远上寒山石径斜”，让学生想象寒山的景象，感受诗词的意境。
3.讲解《夜泊牛渚怀古》和《泊船瓜洲》：同理，教师分别讲解这两首诗词，引导学生理解和感悟诗人的情感和意境。
三、巩固练习（10分钟）
1.朗读练习：学生分组朗读三首诗词，注意把握诗词的节奏和情感。
2.默写练习：教师随机抽取诗句，让学生默写，检查学生对诗词的记忆和理解。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟，教师巡回指导。
四、师生互动环节（10分钟）
1.情境模拟：教师邀请几名学生扮演诗人，其他学生扮演听众，进行诗词朗诵和解读，教师点评并指导。
2.创意写作：教师提出一个主题，如“寒山”，让学生以小组为单位，创作一首关于寒山的诗词，教师点评并指导。
五、课堂总结（5分钟）
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固学生对古诗词的理解和掌握。
2.教师布置课后作业，要求学生回家后复习三首诗词，并选择一首自己最喜欢的诗词进行背诵。
六、教学反思（课后进行）
1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2.教师关注学生在课后作业中的表现，了解学生对古诗词的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-推荐学生阅读《全唐诗》、《宋诗三百首》等经典诗词选集，以增强对古典诗词的整体认识。
-提供一些与《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《泊船瓜洲》主题相关的诗词，如唐代杜牧的《秋夕》、宋代苏轼的