第7单元 21 古诗词三首 精华版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）.docx
第7单元21古诗词三首精华版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版五年级语文上册第7单元第21课《古诗词三首》，包括《山行》、《登高》和《望天门山》三首古诗。本节课旨在让学生通过学习这三首古诗，感受古典诗词的韵味，理解诗人的情感，培养审美情趣和文学素养。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在四年级时已经学过一些简单的古诗词，对古诗词的节奏、韵律有了初步的认识。本节课所选的三首古诗，在内容上贴近学生的生活实际，易于引发学生的共鸣；在形式上，这三首诗都是脍炙人口的佳作，有助于学生在原有基础上进一步提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.文化传承与理解：通过学习《古诗词三首》，使学生能够理解并欣赏古诗中的文化内涵，增强对中华民族传统文化的认同感。
2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗，学会运用诗词中的意象和表达方式，提升语言表达和创造力。
3.思维发展与提升：引导学生通过分析诗人的情感和创作背景，培养推理、判断和批判性思维能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是让学生理解和欣赏《山行》、《登高》和《望天门山》三首古诗的意境和情感。具体包括：
-掌握古诗的基本朗读技巧，如节奏、停顿和声调，能够准确表达诗的情感。
-理解诗中的关键字词，例如《山行》中的“远上寒山石径斜”，要让学生理解“斜”字所表达的意境。
-分析诗人的情感变化，比如《登高》中诗人由景及情，从登高远眺到感慨岁月流逝的情感转变。
2.教学难点
本节课的教学难点主要在于学生对古诗的理解和鉴赏能力。具体包括：
-理解古诗中的隐喻和象征，如《望天门山》中“天门中断楚江开”所蕴含的自然景观与哲理。
-把握古诗的深层情感，例如《山行》中“停车坐爱枫林晚”所表达的诗人对大自然美景的热爱与留恋。
-古诗中的文化背景知识，如《登高》中涉及的节日习俗和诗人杜甫的历史背景，这些内容需要教师通过生动的教学手段帮助学生理解和吸收。
四、教学方法与策略
1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和讲解，帮助学生理解古诗的内容和情感。同时，鼓励学生参与讨论，分享个人的理解和感受，以促进思维的发展和深化理解。
2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人身份，用自己的语言复述诗中的情景，增强体验感。此外，通过小组合作，让学生共同创作以古诗为主题的绘画或短剧，提高学生的合作能力和创造力。
3.教学媒体：运用多媒体展示古诗词所描绘的景色和诗人图像，增强直观感受。同时，利用电子白板进行古诗的逐句解析，方便学生跟随教师的思路，提高学习效率。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：以“同学们，你们喜欢旅行吗？有没有去过美丽的山川？”等问题引导学生思考，并自然过渡到《山行》这首诗。
-回顾旧知：让学生回顾之前学过的古诗，如《静夜思》、《春晓》等，讨论这些诗中的自然景象和情感表达。
2.新课呈现（约30分钟）
-讲解新知：详细讲解《山行》、《登高》和《望天门山》三首诗的背景、作者简介及诗的基本内容。
-《山行》：介绍作者杜牧，讲解诗中的关键字词和意象，如“远上寒山”、“白云深处”等，引导学生感受诗中的意境。
-《登高》：介绍作者杜甫，分析诗中的情感变化，从登高远眺到感慨岁月流逝，让学生理解诗人的情感历程。
-《望天门山》：介绍作者李白，讲解诗中的自然景观与哲理，如“天门中断楚江开”、“碧水东流至此回”等，引导学生感受大自然的壮丽。
-举例说明：通过具体例子，如《山行》中的“停车坐爱枫林晚”，让学生理解诗人对美景的热爱和留恋。
-互动探究：引导学生分组讨论，每组选择一首诗，分析诗中的意象、情感和哲理，并分享讨论成果。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：让学生选择一首最喜欢的诗，用自己的语言进行改写或创作一首新诗，加深对古诗的理解和运用。
-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，及时给予学生反馈和帮助。
4.课堂总结（约10分钟）
-教师总结本节课的学习内容，强调古诗中的文化内涵和情感表达。
-学生分享学习心得，交流自己在学习过程中的收获和感悟。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：让学生选择一首本节课学习的诗，进行深入研究和赏析，撰写一篇短文，内容包括诗的背景、意象、情感和哲理等。
-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们积极分享自己的研究成果。
六、知识点梳理
1.《山行》
-作者：作者：杜牧
-诗的基本内容：描绘了诗人远行至寒山，沿途欣赏美景，停车驻足，沉浸在枫林晚霞之中的情景。
-关键字词：寒山、斜阳、白云、枫林、停车坐爱
-意象：寒山、白云、枫林、斜阳
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