统编版五年级上册语文全册公开课一等奖创新教学设计.docx

统编版五年级上册语文全册公开课一等奖创新教学设计

第一单元

1.白鹭

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗这个句子的意思。

4．凭借具体的语言、图片材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

【教学重难点】

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

【教学课时】

2课时

【教学过程设计】

第一课时

一、情境导入

1．揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。

2．学生谈感受，重温杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

3．作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

二、自读课文

1．出示自学要求：

(1)读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

(2)画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

(3)思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”

2．学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果

1．指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

提醒学生注意：“蓑是平舌音，声母是“s”；“嗜是翘舌音，声母是“sh”；“喙读“huì”。

2．指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

(颜色、身段、觅食、栖息、飞行等)

3．指名学生选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。

四、指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词。

【板书设计】

白鹭

白鹭的美：颜色、身段、觅食、栖息、飞行

【教学反思】

教学过程中舒缓优美的轻音乐、意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。

第二课时

一、复习检查

二、精读课文

1．学习第一段(1自然段)

(1)齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

(2)弄懂“精巧的意思，体会“诗”的特点。

(3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗？

2．学习第二段(2～5自然段)

(1)围绕上述问题，同桌合作学习。

(2)交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛全身的流线型结构”以及“铁色的长喙青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，深之一忽则嫌黑中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

(3)朗读训练。

3．学习第三段(6～10自然段)

(1)自由轻声朗读课文，边读边思考：作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

(2)指名读，你从这一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”在这句话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

B、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

C、“黄昏的空中偶见白鹭的低飞。此情此景如诗如画，当你悠然地观看这情景时，有什么感受呢？

D、“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首很优美的歌。那么，为什么说白鹭本身就是一首很优美的歌？(白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？)

4．学习第四段(11自然段)

(1)齐读最后一自然段。

(2)联系全文想一想为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗？

三、