统编版五年级上册第三单元单元解读 公开课一等奖创新教学设计.pdf

统编版五年级上册第三单元单元解读公开课一等奖创 新教学设计 第三单元单元解读 【人文主题】 本单元的人文主题是“民间故事。本单元选编了《猎人海力布》 和《牛郎织女》两个民间故事：为救乡亲们，猎人海力布不惜栖牲自 已，变成了一块石头，诠释了奉献的真谛；牛郎织女历经凄苦磨难也 要追求幸福与自由，坚定美好的信念温暖人心。民间故事，是人们口 耳相传的经典，是劳动人民智慧、经验的结晶。了解和学习民间故事， 是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元所选的这两个世代相 传的民间故事有一个共同的特点 ：主人公都是普通的劳动者 ，故事情 节蕴含着丰富的想象 ，充满浪漫色彩 ，表达了劳动人民对幸福美好生 活的期盼与追求。 【语文要素】 本单元的阅读要素是：阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。 旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。 本单元的习作训练要素是：提取主要信息 ，缩写故事。 旨在引导 学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎 人海力布》或其他民间故事的缩写。 本单元另有口语交际 ：“讲民间故事”、“快乐读书吧“和语文园地 三个部分 ，编排都服务于落实创造性复述这一语文要素。 语文要素（阅读）进阶梳理 册次单元阅读训练要素 ：复述 二上第三单元：儿童生活借助字词 ，尝试讲述课文内容。 二下第七单元：改变借助提示（示意图、图片）讲故事。 三下第八单元：有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。 四上第八单元：古代故事了解故事情节 ，简要复述课文。 五上第三单元：民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。 阶梯变化：在中低年级的学习要求下 ，学生已经具有一定的复述 基础和概括能力，本单元阅读训练要素则在中年级“详细复述”、“简 要复述的基础上提出进一步要求， 旨在让学生把故事讲得更生动， 更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。 语文要素在课文中的横向联系 课文语文要素的具体体现 《猎人海力布》以故事中人物的口吻来复述故事。 《牛郎织女（一）》发挥想象把简略的情节说具体，再和同学演 一演。 《牛郎织女（二）》运用绘制连环画并配文字的方法复述故事。 【教学目标与课时安排】 课题课时教学目标 9.猎人海力布2课时1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、 珍等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。2.能用较快的速 度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能以海力布或乡 亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。4.能简要介绍那块 叫“海力布的石头的来历。 10.牛郎织女（一）2课时1.认识“嫂、愿”等11个生字，读 准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭等 13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3. 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 11.牛郎织女（二）1课时1.认识“俭、皇”等9个生字。2. 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.根据 《牛郎织女》 故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 口语交际1课时1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。2.能 配上相应的动作和表情讲故事。 习作1课时1.学习缩写故事的一般方法。2.能缩写民间故事， 做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 语文园地1课时1.能交流、总结创造性复述故事的方法。2. 体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。3.能结合示例 ，把牛 郎织女见面的情节说得更具体。4.朗读、背诵古诗 《气巧》。 快乐读书吧1课时1.产生阅读民间故事的兴趣 ，能自主阅读 中国、欧洲和非洲等地区民间故事，了解故事的主要内容。2.能初 步了解民间故事的特点 ，感受故事中朴素的价值观。3.能感受阅读 民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果 【学生学情分析】 民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。 只是故事内容中的细节描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这 些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性复述上，很多学生会将 “复述变成背