《第三单元9 古诗三首清明》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版.docx
《第三单元9古诗三首清明》说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版
一、设计思路
本节课以统编版三年级下册语文《古诗三首》中的《清明》为核心，结合学生的认知水平和学习兴趣，设计以下教学思路：
1.通过导入清明节的传统习俗，引发学生对古诗《清明》的兴趣；
2.分析诗中的生字词，帮助学生理解诗句的含义；
3.引导学生通过朗读、感悟，体会诗人的情感；
4.设计课堂活动，让学生在合作、讨论中深入理解诗句的意境；
5.结束时，进行课堂小结，巩固所学知识，布置相关作业，为下一课的学习做好铺垫。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《清明》，使学生能够正确朗读并背诵古诗，理解诗句的含义，提高学生的朗读水平和诗歌鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生通过诗句体会诗人情感，培养学生对古诗的感知、理解和鉴赏能力，发展学生的思维能力。
3.文化传承与理解：让学生了解清明节的文化背景，感受传统节日的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习了部分古诗，对古诗的朗读、背诵有了一定的基础，对古诗的基本格式和韵律有了初步的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对诗歌有较高的兴趣，他们喜欢通过朗读、表演等方式来感受诗歌的美。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力，能够通过图片、故事等辅助材料理解古诗内容。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和体验式学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《清明》这首古诗时，学生可能会对一些生字词的含义和用法感到困惑，同时也可能对古诗中的意境和情感表达产生理解上的困难。此外，如何将古诗与清明节的文化背景相结合，也是学生需要克服的挑战。
四、教学方法与手段
1.教学方法：本节课采用讲授法，讲解《清明》诗的背景和生字词；运用讨论法，让学生探讨诗句的意义和情感；采用情境教学法，通过模拟清明节的氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.教学手段：利用多媒体设备展示《清明》诗的意境图片，增强学生的直观感受；运用教学软件进行生字词的学习和测试，提高学生的学习效率；使用电子白板展示诗句，方便学生跟随教师朗读和书写。
五、教学过程
一、导入新课
1.师：同学们，大家好！今天我们来学习一首新的古诗——《清明》。清明节是我国传统的节日，大家对这个节日有什么了解呢？
2.生：清明节我们会去扫墓、踏青、放风筝等。
3.师：很好，清明节不仅是缅怀先人的日子，也是春天踏青的好时节。下面我们就来学习一首描写清明节的古诗。
二、自主预习
1.师：请同学们打开课本，自由朗读《清明》这首诗，注意朗读时的节奏和韵律。
2.生：（自由朗读，感受诗歌的节奏和韵律）
3.师：请同学们相互交流一下，自己在朗读过程中遇到的生字词和难以理解的地方。
三、讲解生字词
1.师：现在我们来学习这首诗中的生字词。请大家看黑板，我一一讲解，你们认真听。
2.师：（逐一生字词进行讲解，让学生跟读并理解其含义）
3.生：（跟读生字词，理解其含义）
四、诗歌内容探究
1.师：下面我们来分析这首诗的内容。首先，这首诗的作者是谁？他生活在哪个朝代？
2.生：（回答问题，了解作者和朝代背景）
3.师：这首诗描绘了怎样的场景？请大家用自己的话描述一下。
4.生：（用自己的话描述诗中的场景）
5.师：诗中的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”是如何表现作者的情感的？
6.生：（思考并回答问题，理解诗句表达的情感）
五、课堂讨论
1.师：请同学们分组讨论，每组选一位代表来分享你们对这首诗的理解。
2.生：（分组讨论，准备分享）
3.师：（邀请各组代表分享讨论成果）
4.生：（分享讨论成果，其他同学倾听并补充）
六、诗歌朗读与背诵
1.师：现在我们来集体朗读这首诗，注意把握诗句的节奏和情感。
2.生：（集体朗读，感受诗句的节奏和情感）
3.师：接下来，请同学们尝试背诵这首诗，看看谁背得最流利。
4.生：（背诵诗句，教师及时给予肯定和鼓励）
七、课文主旨内容探究
1.师：这首诗的主旨是什么？请大家用自己的话概括一下。
2.生：（思考并回答问题，理解诗的主旨）
3.师：诗中的“路上行人欲断魂”表达了作者怎样的心情？这种心情是如何与清明节的传统习俗相结合的？
4.生：（思考并回答问题，理解诗句与清明节传统习俗的关系）
八、课堂小结
1.师：今天我们学习了《清明》这首诗，大家通过朗读、背诵、讨论等方式，对这首诗有了更深入的理解。
2.师：诗中描绘了清明节时节的景象，表达了作者对亲人的怀念之情。希望大家能够将这种情感转化为对生活的热爱，珍惜每一个与亲人共度的时光。
九、布置作业
1.师：今天的作业是：
a.抄写《清明》这首诗，注意书写规范。
b.结合诗句，写一篇关于清明节的小