一年级数学上册56_10的认识和加减法5.3.110的认识和有关10的加减法一精编教案新人教版.docx
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10的相识和有关10的加减法（一）
教学目标
1.经验相识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数和组成，获得对10的全面相识和驾驭。
3.结合数的概念的学习，感受酷爱自然、爱护环境和酷爱科学的教化。
4.感受数10与实际生活的亲密联系。
重点难点
会正确地读、写数10，驾驭数的组成和分解，了解数的依次，比较数的大小。
教具学具
主题图和练习十三第2题插图的课件，计数器，点子图，小棒等。
教学过程
一、学前打算
1.数数，从0数到9，再从9数到0。
2.口算。
2+7=6+3=9-0=8+1=9-2=9-3=
9-9= 9-1= 9-7= 4+5= 2+6= 9-8=
二、探究新知
1.谈话引入，我们已经能正确地数出0~9各数了，还知道了这些数的一些学问，那么比9大的数大家相识吗？今日我们就来相识比9大的数——10。
板书:10的相识
2.学习数数和认数。
(1)出示教材第59页的主题图，引导学生细致视察。
提问:图上画了些什么？都有多少？请你数一数。
(2)学生数数，并沟通数的结果。
问:画面上有多少个人？(10个人)你是怎样数的？
引导说出，先数9个小挚友，再数1个老师，一共有10个人。
提示:大家数了9以后再数10，10是9后面的第一个数。
提问:图上一共有多少只鸽子？(10只)
(3)让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数，数后沟通。
引发思索，刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎样？在数的过程中你发觉了什么？
引出:刚才又数了一遍，还是10个人和10只鸽子，在数的过程中发觉，不管从什么地方数起，只要是一个一个地数，不重数，不漏数，结果总是一样的。数鸽子时，飞着的有7只，没飞的有3只，一共有10只……
(4)你试着两个两个地数，看结果是多少。
(5)数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。
(6)随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子都可以用10来表示，读读这个数。
(7)我们身边有10这个数吗？(10个手指……)
(8)请你出示10朵小花，再数一数。
3.学习10以内数的依次和相邻两个数的大小比较。
(1)老师在计数器上拨算珠:先拨9颗珠子，再拨1颗，让学生用自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗的过程。
(2)引导学生在直尺上相识数:
①在屏幕上出示第59页的直尺。
②让学生从0起先依次读出直尺上的数。
③引导学生比照直尺说出10以内数的依次。
(3)老师引导学生小结:9在10的前面，9比10小;10在9的后面，10比9大。
(4)引导学生比较9和10的大小。
①数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。
②先让学生独立填数和符号。
③汇报、沟通自己填写的过程和理由，重点说出填写时的思维过程。
4.学习10的组成。
(1)请同学们拿出10根小棒，把它们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说:10可以分成9和1，1和9组成10……
(2)沟通摆法，老师依据学生说的在黑板上有依次地板书:
读读这些组成，自由读，互读。
(3)推想10的另外几组组成。
引导:看到上面每一组组成，还能想到什么？
引导学生说出:看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成，如看到就立刻想到。学生由上面几组又可以推出其他几组:
(4)引导学生探讨10的组成的记忆方法。
怎样才能很快记住这些数的组成呢？
学生小组探讨。
沟通记忆方法:学习时主要记住前5种组成，其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。前边5组又可以按其中一个数从小到大(或从大到小)记，另一个数相对应地从大到小(或从小到大)。如1和9组成10，2和8组成10……
5.学习10的写法。
(1)引导学生视察10的字形，并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来是10。
(2)老师示范写10，边写边讲:10分成两部分写，左边格里写“1”，右边写“0”;要先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。
(3)学生在练习本上描写10。老师指导。
三、课堂作业新设计
1.数实物。(数小棒、圆片，各10个)
2.数数，从0数到10，再从10数到0。
3.教材第60页的“做一做”。
先读懂题意，独立连线，最终沟通，叙述为5和5组成10，我把5和5连起来。
4.练习十三的第1题。
先让学生在数轴上的方框里独立填数，然后沟通自己填数时“想”的过程，进一步巩固10以内数的依次。
5.练习十三的第2题。
在屏幕上出示卫星放射场景的画面，并由学生模拟放射台的指挥员，从10数到1发布放射吩咐，然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星放射时的情境，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
6.练