一年级数学上册56_10的认识和加减法5.48和9的认识说课稿新人教版.docx
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8和9的相识
今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第50、51页的教学内容《8和9的相识》。
一、说教材
教科书第50～51页上8、9的相识的编排与前面6、7的相识基本上一样，不过比相识6、7的要求略微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。
我把这节课的教学目标定为
（1）在视察、操作、演示等活动中，感受8和9的意义，能用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置，会比较它们的大小，建立8、9的数的概念。会读、写8和9。
（2）培育学生的视察、操作、语言表达实力，培育学生初步的数学沟通意识。
（3）让学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的爱好，渗透进行环保教化。
依据上述教学目标，我确立本节课的教学重点、难点是
教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。教学难点：正确区分8、9的基数和序数的意义。
二、说教法、学法
（一）教法：
我主要采纳了1.情景教学法
创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的详细形象之间的冲突，激发学生对数学学习的爱好和学好数学的愿望。在新授学问的引入中，我采纳的是在“听中数数”，利用一个快板，做了一个“谁是顺风耳”的
嬉戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴静默数一数”。将学生的留意力快速的拉到课堂上，开宗明义，揭示课题。
2、示范法
在教授8、9的书写时采纳先老师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。
（二）学法：
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。自主探究发觉法、实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。
1、自主探究发觉法
培育学生的探究学习实力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数时，我让学生四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息，培育学生视察，语言表达实力。填完直尺图后，让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。
2、视察比较法
在比较7、8、9这3个数大小时，我没有像教材中那样干脆呈现，而是让学生随意选择两个数来比较大小，学生列出788789987997后，我又提问：你们有没有发觉什么规律？让学生发觉两个数字位置换了一下，一个是大于号，另一个是小于号，培育学生有序的思索。数点子图时，我先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生视察发觉说说快速数出点子数的方法。从而培育学生自主探究学习精神，体验胜利的喜悦，激发学习爱好。3、实践操作法
儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的聪慧才智。8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有肯定的基础，但是数字增大必定增加难度。所以我设计了一个嬉戏操作
活动，让学生出来拿数字卡片做嬉戏，学生通过找，握握手等实践活动，明白8和第8，9和第9的区分，突破难点。
三、教学过程
第一环节：创设情境，激发爱好，揭示课题
上课伊始，我设计了一个“谁是顺风耳”的嬉戏，老师敲快板，学生数数，引出课题：8和9的相识（板书）。[这一教学环节目的有两个：一是将学生的留意力快速的拉到课堂上；二是开宗明义，揭示课题。〕
其次环节：探讨沟通，探究新知
1、创设情境，加深数数和认数的技能。
（1）课件出示主题图，请同学们细致视察，数一数，你发觉了哪些数学信息？四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息。
学生活动、汇报、沟通。（引导学生有序的数，蝴蝶比较难数，可以提示学生用做记号的方法。）
师：好，图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字几表示呢？（生回答，老师总结）[从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。
（2）结合生活举例。让学生大胆的说一句话或一段话：妈妈买回来8个苹果;我们教室后面有8个大字，“好好学习，每天向上”;我书包里有9本书？师：其实只要我们平常留意细心视察，数学就在我们身边。[渗透数学在我们的生活中的思想，教化学生学好数学学问]
2、体验8、9以内的数序。
（1）课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？
（2）课件出示直尺图：
我将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的依次。
填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。
最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。
3、教学比较7、8、9的大小。
（1）出示点子图：
先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。
【引导学生视察，每幅点