一年级数学上册56_10的认识和加减法5.367加减法的应用说课稿新人教版.docx
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6、7加减法的应用
说课内容：我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第五单元、第三课时、6、7的加减法应用。我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点及突破方法，教学流程设计，4个方面来进行说课。
一、说教材：
1、内容：本节课是在学生学习6、7加减法的基础上绽开教学的，教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简洁求和求差的数学问题，使学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简洁的数学问题。
2、地位：从整个学问网络来看，它也标记着数学应用题数学的起先，是向后面的文字应用题过度的桥梁。
二、说教学目标
通过对教材的分析，确立了如下教学目标：
1.通过学习使学生相识理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2.会用6和7的加减法解决生活中简洁问题，使学生切实感受到用学过的数学学问去解决简洁的实际问题的过程。
3.初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、说教学重、难点
本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号的用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找学生反复说
教学难点：使学生切实感受用数学学问解决简洁的实际问题的过程，学会分析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法
四、说教法、学法
1、教法
针对重点、难点，我采纳情境创设、小组沟通、适时点拨相结合的方法加以突破
设计意图：学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。
2、学法
学生的学习活动不仅只是为了获得学问，更重要的是要驾驭获得学问的方法。在教学过程中，注意培育学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步发展学生解决简洁实际问题的实力。
五、教具的打算:课件、直尺
设计意图：课件是敬重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起学生爱好，激发学习主动性。
直尺是因为《课标》基本理念：“要注意培育学生良好的数学学习习惯”，那么，低年级老师的板演很重要，像画等号，老师的规范操作会干脆影响学生，他们会效仿。
六、说教学过程
本节课的教学过程分四个环节：
（一）复习旧知
支配：6、7的分成形式和加减算式形式（共12道题），采纳干脆说得数、追问算理的形式。
【设计意图：复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】
（二）探究新知
1、创设情境，激趣导入
导语：同学们，草地上有很多小动物，他们玩得可欢了，我们一起去看看吧。
【设计意图：针对一年级学生纯真无趣，宠爱小动物的心理特征，意在引起学生的新奇心与求知欲，使学生快速进入最佳学习状态，让学生在愉悦的环境中绽开思维。
2、探究沟通，解决问题
（一）学习加法应用题
（1）利用多媒体出示“小兔子采蘑菇图”。引导学生对“整体图”进行视察和思索。“图里有什么？”“关于小兔子你知道哪些数学信息？”
设计意图：目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培育他们初步自主学习的意识。
（2）教学大括号和问号的意义。
①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？
【设计意图：有选择的解决实际问题。】
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
（适时激励，如：鼓掌、你真会动脑筋等）
【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受胜利的喜悦。】
③师借助课件演示“两边小兔子向中间合的过程”，说明并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
（3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能叙述完整的图意，相互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。
A.谁能把图里告知的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？B.谁还能再用三句话说说。
C.谁能一边做动作一边说一说呢？
D.同桌再说说。
【设计意图：在相互沟通中，给每位学生供应熬炼“数学语言表达实力”的机会，同时做到学问共享，这视察、沟通的过程，本身就是学生感悟体验的过程。】
（4）板书：左边有4只，右边有2只，一共有多少只？
（5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？
板书：4+2
（6）追问：
A.为什么用加法计算？怎样计算呢？
B.4在图里表示什么？2呢？6呢？
设计意图：追问目的对于学问不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加法含义的理解；
（7）“对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？
设计意图：逐步培育学生回顾反思的习惯。
（8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）
设计意图：适时地赐予确定、表扬会增加孩子们思索、回答的自信念.
（二）学习减法应用题
（9）在此基础上（上面